让德育落地 促课堂开花

田作明

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，担负着培养合格公民的任务。以加强对初中生思想品德教育为主，帮助学生提高道德素质，增强社会责任感，养成遵守基本行为准则的习惯，使学生形成正确的人生观、价值观；培养学生勤俭节约、爱护环境、热爱劳动、关心集体、具有责任感和奉献精神等美德。以上这些都是思想品德课的基本任务。

但遗憾的是，经过多年的学校教育，能够自觉达到德育基本要求的学生并不是很多，特别是知、行严重脱节，这让管理者颇为头疼，也让许多德育工作者产生了德育工作是“永不落地的美丽气泡”的想法。

面对这个问题，我们应该怎么做呢？除了学校要继续向学生进行宣传教育、相关处室继续加大督查力度、班主任严格落实学校规章制度外，思品课的教师，更要作为第一责任人，自觉肩负起对学生进行品德教育的重任。

一、抓住课内，用好教材资源

思想品德教材里有很多的教育资源，涉及理想、信念、人格、道德规范、集体主义、基本守则、荣辱观等。思品课教师在传授知识的同时要利用这些资源对学生进行道德培养和熏陶，使学生具有是非善恶的判断能力，懂得在学校该做什么不该做什么，通过知识的学习、积累，达到情感的升华，为做一个文明守纪、品德高尚的学生奠定基础。

二、走出教室，挖掘活动资源

思品课是一门与生活结合紧密的课程，如果只是固守教室阵地，学生得到的仅仅是“知”，而不能达到“情”，更不要说“行”了。所以思想品德课不仅仅限于在教室里上，也可以根据教学内容到校园里或校外去上，以此考察学生的“知”“行”情况，使学生实现知、情、意、行的统一。

实践证明，走出教室很有必要。例如，在一节思品课上，我把学生分成三个小组，各定一个学习组长，并布置给他们各自的任务：一组仔细查看教学楼的楼道、墙面、窗台；二组查看校园的各卫生区、花园；三组查看学生宿舍。我让他们带上纸笔，把看到的、想到的记录下来，15分钟后再来到课堂，然后由各组汇报情况。一组发现的问题有：在楼道地面发现有小糖纸、方便面包装袋、零星纸片、痰迹；墙面上有粉笔字、少数钢笔字，内容也多不雅，还有几处划痕，印子很深……二组发现的问题有：教学楼外地面有几个果冻壳，有纸片和纸团，垃圾筒盖子瘪了，有几枝柳条被折断扎成了圈扔在路边，花园里有食品袋……三组发现的问题有：宿舍院子里的水沟里有好多个食品袋，墙壁上有几处被刻上字、画，水龙头没有关好，走道上太潮湿……各组汇报完，让同学们找出各组指出的相似问题。他们马上都给答出来了。

我说：“今天看见的仅仅是今天的情况，凡今天在不同地方丢过垃圾或其他杂物的举手。”（没有一个）“那以前曾经丢过的举手。”（开始没有，看我不相信的样子，慢慢地有几个学生举手了，最后举手的达到70%。我本想，如果没有一个承认的，就让学生在班里开展讨论，说出感受，进行谴责。现在面对承认了的学生，不能谴责了，只能谈看法）“请做了上述类似事情的同学来谈谈当时的想法。”当有学生带头说当时的想法以后，大家都不再害怕而说开了。大体有：我看别人丢了，自己也跟着丢了；心里知道随手丢垃圾很不好，但由于离垃圾筒远，拿在手里不好看，见周围没有老师，还是丢了；觉得不是丢在自己班级的卫生区，无所谓；知道在墙壁上刻画不好，但觉得没有人知道，既不被追究，以后还可以找到自己的印迹，就做了；是在墙壁上练字给人看的，显示自己……

我顺势问：“假如垃圾丢在你的卫生区、你家完好的墙壁被人家搞脏、你心爱的花草被人破坏……你会有什么感觉？”学生议论纷纷：影响本班级形象，增加班级负担；影响整体环境的美观；想责备和骂那些人不道德、没修养，想索赔；想打对方一顿；不文明；没有素养，不符合学生规范要求……我又问：“你现在有什么想法？”他们都在各自回答：应该做个文明礼貌的学生；不要损人利己；己所不欲，勿施于人；应该做个遵守纪律、行为文明的学生；保护环境和公物，人人有责，从我做起……

最后我发现，这节课上得还真不一般，不仅符合教育教学需要，创设了问题情境，做到理论联系实际，学以致用，达到教育生活化，而且学生都能把自己所见所想畅快地说出来，课堂气氛愉悦、真实，体现以学生为主体，使学生触景生情，促进思想转变，把思想转化为实际行动，实现由“知”到“情”上升到“行”的转变，实现了教育的预期目的，完成了思品课的目标任务。

三、创造条件，引入社会资源

教师可以创造条件，寻找契机，有目的地让家长和学生同时听课，互动交流。例如，教学苏教版思想品德八年级上册第四课《人不能选择父母》的“孝敬父母长辈”部分、八年级下册的第十六课《消费者的合法权益受法律保护》中的“做个成熟的消费者”部分，都可以让家长代表参与听课。通过对学生和家长双方关于“孝敬父母”和“为了孩子的消费”等话题的问卷调查，教师当场公布调查结果，让两代人面对面交流互动，倾诉情怀，加深家长和孩子之间的了解，使学生身临其境，接受父母真切的教育并获得触及心灵的感受。这样的教育效果无疑是很理想的，还可能产生让双方声泪俱下的力量，让知识转化为行动。“此时无声胜有声”，教师不要多说什么，教学的目的就能达到。

教学苏教版九年级第八课《拥护党的领导》中的“辉煌的历史篇章”部分，可以邀请老党员、老革命来到课堂，让他们现身说法，讲述中国共产党的光辉历史，让学生在他们的讲述中感受党的伟大。这样的效果远比书面文字或是教师自己的讲解来得直接，会令学生心悦诚服，从而坚定爱党爱国信念，并转化为实实在在的行动。

可见，思品教师必须恪守创新理念，教学方法要随机灵活，教育契机要随机把握，教育生成要不断拓展，努力实现学生的知行统一，使学生形成良好的思想道德品质。