高校体育实施合作教学的实践研究

高 云，王自强



高校体育实施合作教学的实践研究

高 云，王自强

（邢台学院，河北邢台 054001）

运用文献资料法、实验法等方法，将合作教学的理念应用于高校体育教学中。通过教学实验，验证合作教学在提高教学质量中重要性，为高校体育教学改革提供有力依据，并加以大面积推广。通过体育教育提升大学生的身心素质，为国家培养合格人才。

大学体育；体育教学；合作教学法

合作教学法如果能在普通高校体育教学中合理运用，不仅能增强学生的合作意识、竞争意识，同时，也能处理好个人与集体、集体与个人的关系，使整个集体发挥出更大的潜能。合理的对体育教学资源进行优化组合、开发利用，可以使学生真正地主动融入到体育课中，能够充分发挥学生的自觉积极性、自主能动性、求知探索性，增进学生的人与人的交往能力，提高学生的创新思维能力，做到自信、竞争、合作。因此在体育教学中合理运用合作教学法，是教育规律改革发展的需要，也是学生身心健康与自我发展的需要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取邢台学院公共体育健美操2个班的学生：实验班35人，对照班35人，共7周14学时。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过邢台学院图书馆、中国知网查阅合作教学有关的文章，为本文的研究提供了理论基础。

1.2.2 实验法

（l）教学组织:实验前，两个班由同一个教师授课，教师必须严格按照实验要求进行授课，不能有任何人为的附加的不平等条件，按照《大学体育与健康》的内容进行，实验班采用合作教学模式，而对照班运用传统教学方法，最后得出两种教学方法的不同教学效果。

（2）实验条件控制：为了使实验对象条件无差异或均等，对实验对象进行测试，争取做到每班学生的基本条件均衡。

（3）教学方法：对照班采用传统教学方法，即“讲解示范——练习——纠错——再练习”。实验班采用合作式教学模式，教学流程如图1。

图1

（4）考核标准：见表1。

表1 考核评分标准

2 结果与分析

2.1 实验结果比较

表2显示，实验前两个班学生有相同的基本条件，如身体条件、教学进度、教学内容等，经过7周14学时的不同教学方法学习，教学目标得以很好实现，成绩良好。实验组的平均成绩为84.49分，对照组的平均成绩为76.49分，经T检验呈显著性差异（p<0.05)，实验组成绩明显好于对照组（见表3）。

表2 教学实验班与对照班成绩统计表(采用100分制)n=70

表3 教学实验班与对照班成绩统计检验n=70

通过实践得出，实验班的教学效果比对照班的教学效果明显要好，原因是实验班在教学组织过程中，注重组员之间的积极协作与配合，始终把合作教学方式贯穿在整个教学过程中。在这种教学指导理念指导下，小组成员之间形成了和谐平等的意识和氛围，本着有利于学生应用型的发展、掌握知识的能力，主动形成个体与个体、个体与集体之间的相互交流、互补互进、共同提高。虽然基本条件相等，比如知识水平、解决问题能力、思维方式等，但学生通过合作教学的学习方式，可以激发学生的求知欲，使学生的分析问题、解决问题的能力得到提高，也对其社会适应能力有所提高，竞赛时，每个成员之间都得到平等参与竞赛的机会，小组中不可缺少的重要成员就是个体以及对小组的重要性，这更增强了其的使命感、荣辱感、责任感。在合作教学的学习中，学生的主体地位的要充分体现，淡化教师的主导地位，教师只能引导学生发现问题、探索问题、解决问题的方法，采取不同的方法启发引导，以达到每节课教学目标、任务的实施。学生能在这种新的教学环境下，提高学生自己的学习兴趣，教学效果也会更好。

采用传统式教学方法的班级中，教师占主导地位，学生互相讨论时间相对较少，这样就限制了学生的个性发挥以及互补合作的机会，学生练习的积极性不能充分调动起来，实验结果表明:采用合作教学法，其教学效果明显优于传统式教学方法。

2.2 课后对学生调查分析

通过问卷调查了解学生对不同教学方法反映，包括新的教学法、培养意志品质、团结互助、提高交际能力、轻松快乐、知识技能掌握、个人责任感、增进健康，调查结果见表4。

表4 学生调查问卷统计结果 N=70（35/35）

合作教学给了学生更多的学习自主权，可以让学生在轻松学习环境中互相交流、协作学习，并且充满了温情和友爱。通过互助互帮满足自己的生理心理需要，同时以全体的合作精神而达到乐学之目的，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动学习的积极性。合作教学方法有利于改善学生的综合素质，促进学生心理健康水平的提高，有利于培养学生的锻炼热情，提高了教学效果。

合作教学为学生相互间协作互补提供平台，有利于激发学习兴趣。异质合作小组间形成一个合作单位，每一个体或组员之间“荣辱共存”的意识，得到加强或有上佳表现时，整个小组的综合评价才能得到良好的评价。合作教学的异质分组是由优秀、良好、中等、较差学生均匀搭配组成的小集体，小集体中的每个学生都有自己的价值观念、认知倾向、思考方式等，这样就弥补了学生由于运动能力、技术水平等差异带来的消极因素。在教学过程中积极挖掘每个学生的潜能，培养学生学习优秀骨干，配合教师的组织、教学、监督练习，使每个学生的教师角色都变成自己所希望的愿望与锻炼机遇机会，满足学生对归属感和影响力的需要。

在每个实验教学中，运用不同的教学方法或手段进行教学，培养学生的竞争意识、合作意识以及赶超意识，让每个学生认识到优差之间的关系，能通过自己的努力可以转化的，即差者努力可以变优，优者松懈可以变差。通过比赛的联系形式，能增强学习动机与信心以及责任感。在比赛练习中，让学生认识到自己作为小集体一份子，必须全力去比赛，尽到自己应该所尽的责任。通过比赛使学生真正地理解团结就是力量，合作就能成功。

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2015-01-05

高 云（1987-）,女,山西灵石县人,讲师,硕士研究生,研究方向:体育教育训练学.

G807

A

1672-4658(2015)02-0168-02

[科研项目]邢台学院2013年度科研项目.项目编号:XTXY13YD073