天津市普通高校公共体育课程的创新性研究①

薛玉行（中国民航大学体育部　天津　300300）

天津市普通高校公共体育课程的创新性研究①

薛玉行
（中国民航大学体育部天津300300）

摘 要：体育课程是我国教育体系中重要的组成部分，在新课程改革不断深化的大背景下，普通高校体育教育坚持“健康第一”的基本指导思想，以增强学生体质、发展学生个性、促进学生身心健康发展为根本目标，开展教学体系和课程的建设与完善。公共体育课程是高校的必修课程之一，在促进高校体育教育质量不断提升的过程中发挥着重要的作用。由于受到多方面因素的影响，天津市普通高校在公共体育课程的建设方面还存在着一些不足之处，该文就对此进行详细的分析，并且提出创新建议。

关键词：天津市高校体育共同体育创新

①基金项目：天津市哲学社会科学研究规划项目，项目编码为：TJTY13-015。

在高校体育教育体系中，公共课程是必要的课程之一，其不仅要传授给学生基本的体育运动知识和技能，同时也要帮助学生养成终身体育的意识，激发学生参与体育锻炼的兴趣，将体育锻炼作为一种终身习惯。从目前天津市普通高校公共体育课程的开展情况来看，在教学观念、教学模式、课程设计、教学评价等方面都存在着不同程度的呢提，这对于高校体育教育的成果必然会产生重大的影响，因此，针对天津市普通高校公共体育课程进行创新研究，有着重要的意义。

1　天津市普通高校公共体育课程存在的不足

1.1教学观念滞后

受到传统教学理念的影响，目前天津市普通高校在公共体育课程教学方面，过多重视专业知识的学习和积累，却忽略了学生的身体健康发展。在传统教学理念的影响下，课程的设置虽然完全遵循课程标准的指示，但是却并没有充分考虑到普通高校自身的情况，很多陈旧的教学内容无法与当前的社会发展和教学需要相适应；教学内容简单鼓噪，学生缺乏学习的兴趣，无法意识到体育锻炼的重要性，缺乏养成终身体育意识的教育环境和指导，这对于学生的身心发展也产生了很多不利影响。

1.2教学模式陈旧

在公共体育课程教学模式方面，并没有实现理论课程与实践课程的有效结合，在天津市教育部门的指导下，很多普通高校已经针对体育公共课程做出了调整，但是从整体上看效果并不显著，没有产生终身效果。普通高校之间在公共体育课程教学之间的差距不断增加，并没有完全透彻的理解教学大纲中要求理论与实践相结合的指导思想，大部分高校都沿袭着传统的教学模式，没有为大学生终身体育意识的培养创造足够的空间。

1.3课程目标设计不合理

现阶段，天津市普通高校共同体育课程存在着预定目标课程实施脱节的问题，虽然在公共体育课程的设置方面不断的改进和完善，但是与预期目标脱节就意味着其教学效果并不理想，大部分公共体育课程的教学过程，仍然是被动的、机械的，与促进大学身身心健康发展的目标相差甚远。

1.4课程考核不科学

从课程考核方面来看，天津市普通高校在公共体育课程的考核方面，仍然是对学生进行技能和动作的测评，学生为了通过测评，不得不在考核之前临时加大训练的力度，并没有意识到日常参与体育锻炼的重要性，也忽略了学生能力的培养。这种机械的考核方式对学生的体能培养会产生一定的限制性，过于强调结果只会让适得其反，有的学生不擅长某项运动，但是为了考核通过必须刻苦训练，对学生的身体也产生较大影响，忽略了学生的个体差异，这种传统的考核方式只是强制性的要求学生达到某项运动的考核标准，无法发挥激励和指导作用。

2　天津市普通高校公共体育课程的创新思考

2.1教学观念的创新

观念的创新是指导一切工作顺利开展的基础，因此在天津市普通高校公共体育课程的教学创新方面，首要的就是改变传统的教学观念，一方面，要树立“以学生为本”和“健康第一”的教育理念，将公共体育教学由单一的知识或者技能的学习转化为结构性的、系统性的学习，将关注学生技能培养转化为学生技能、体力和意志的综合培养，在这种思想指导下，对教学课程记性合理的安排，可以实现普通高校体育教学的持续性，也有利于促进高校体育教育与社会体育之间的衔接；另一方面，坚持培养学生体育兴趣、体育能力为核心，以培养学生终身体育为根本目标，加快各项课程改革的进程。

2.2课程目标的创新

课程目标的设定，是开展教学活动的出发点和落脚点，课程目标对于课程内容、教学模式以及教学评价都有着重要的影响，因此必须要保证课程目标的科学性。普通高校公共体育课程的目标设置，应当符合教学体制改革的要求、符合社会和经济发展对人才的需求，同时要具有鲜明的创新性。长期以来，天津市普通高校在课程目标的设置方面，始终坚持培养学生参与体育运动的兴趣、意识和能力为主要目标，而根据《纲要》中的要求，在强调上述内容的同时，更要坚持以学生为本的指导思想，突出实现学生体质健康、心理健康、社会适应力等综合目标，并且突出社会适应能力的养成，通过参与体育活动，体验成功与失败，正确处理竞争与合作，才能增强学生抗挫折的勇气和能力，进而增强大学生的社会适应，这对于大学生日后进入到社会，走入工作岗位，是十分重要和必要的。

2.3课程资源的创新

随着我国高校扩招规模的不断增加，学生群体人均拥有的教育资源数量不断减少，这是目前天津市普通高校在体育教育方面面临的重要问题。体育教育是高校教育体系中不可或缺的重要组成部分的，为了缓解高校体育教育资源的紧缺情况，《纲要》中明确提出充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育等活动；开发课外体育资源，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖海、沙滩、田野、森林、山地、草原、荒原等环境资源；充分利用校内外体育场馆设施，合理调整现有体育场馆的使用时间，采取延长体育场馆的每天活动时间，提高其利用率，开发体育设施资源，等等。这一系列的体育课程资源开发之创新，都将对缓解日益紧张的体育场馆不足发挥重要的作用。

2.4课程评价的创新

课程评价结果对于教学活动的开展有着重要的影响，科学的评价体系考虑学生的个体差异，也可以为教学活动的开展提供更多依据，所以要注重课程评价的创新。一方面，要创新对学生的评价，从单一的技能考核转化为对学生认知、情感表现等综合内容的评价；另一方面创新教师的评价，因为教师的评价不仅关系到教学任务的完成情况，也更加关系到教学活动开展的结果。教师评价的内容涉及到的内容较为宽泛，层次也较多，以此为依据开展课程评价体系的完善，有利于促进教学水平的提升。另外，在课程建设的评价方面也要实施必要的创新。课程建设评价可以为普通高校公

共体育教学的开展提供更多科学的依据，也是促进教学效果提升的重要途径。为了实现课程评价的创新，不能从单一的某个方面开展，而要围绕普通高校公共体育课程的各个层面，《纲要》明确指出，开展体育课程建设评价要紧紧围绕课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、体育经费、场馆设施以及课程日标的达成程度等因素而进行，充分体现了体育课程评价的多元性特征。天津市普通高校在公共体育课程改革方面要严格根据《纲要》的指导，才能持续、有效的开展。

3　结论

创新是一个民族进步的灵魂，对于高校教育机制来说，同样需要不断的创新才能培养出具有创新思维和创新能力的优秀人才。本文主要针对天津市普通高校体育公共课程的相关问题进行了分析，发现在天津市普通高校公共体育课程的教学方面还存在着很多不足之处，对此，提出了从教学观念、教学目标、教学资源和教学评价几个方面的创新思考，以期为天津市普通高校公共体育教育的持续开展提供可参考的依据，从而促进我国普通高校体育教育成果的不断增加，促进大学生身心健康发展，实现人才综合素质全面发展的培养目标。

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作者简介：薛玉行（1974，4—），男，汉，天津人，本科，讲师，研究方向：体育教学。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（a）-0145-02