“阳光体育运动”对中学体育教学的影响研究①

雷鸣（武汉大学附属中学　湖北武汉　430072）

“阳光体育运动”对中学体育教学的影响研究①

雷鸣
（武汉大学附属中学湖北武汉430072）

摘 要：该文结合问卷法和走访法，通过收集60位在一线工作的中学体育老师的意见，就“阳光体育运动”对中学体育教学的影响进行了分析。研究认为：“阳光体育运动”丰富了中学体育教学内容、要求不断改革中学体育教学方法、提升了教学效果和学生学习兴趣，同时也增加了对器材及场地的要求。针对上述结果，为了更好地适应“阳光体育运动”背景下的中学体育教学，需要强化师资培训、尊重学生主体地位、强化中学体育教学基础设施建设等措施。

关键词：阳光体育运动中学体育教学影响

“阳光体育运动”是旨在培养中学生体育锻炼意识、形成终身锻炼习惯的一项举措。近年来，我市各所中学积极响应教育部、国家体育总局提出的“阳光体育运动”号召，不断推动“阳光体育运动”。从实践来看，“阳光体育运动”很好地促进了中学体育教学。现将有关结果报道如下。

1　研究方法

1.1研究对象

由于“阳光体育运动”自2007年开始启动，启动前的学生情况难以准确掌握。因此，本研究只选择在一线教学的体育老师作为研究对象。研究包括我市5所主要中学，共60名一线老师。所有入选体育老师在我校工作年限均＞10年，经历了“阳光体育运动”从无到有的过程。

1.2方法

采用问卷研究方法和走访研究方法。问卷为笔者根据本研究目的自行制定的《中学体育教学问卷测评表》（以下简称为《测评表》）。研究共发放问卷60份，回收60份。由于在问卷前对体育老师进行了详细的指导，所有回收问卷均为有效问卷。问卷回收率和有效率均为100％。问卷效度和信度系数均大于0.8，问卷具有很好的信度和效度。

1.3数据分析

本研究所有数据均使用微软公司生产的Office Excel 2003办公软件进行初步处理，并利用该软件附带的制图功能进行绘图。

2　结果

2.1对教学内容的影响

教学内容作为实现教学目标的中介，本研究表明：“阳光体育运动”对教学中学体育教学内容有突出的影响。在60名受访一线中学体育老师中，认为影响很大的有28名，占比为46.67％，认为有一定影响的有19例，占比为31.67％。二者合计占比接近80％。认为无影响或者影响小的有13例，占比为21.66％。对教学内容的具体影响主要有：内容增多、难度加大、内容更新快、个性要求多等。其中：选择内容增多的有36人占比为60％，选择难度加大的有28人，占比为46.67％，内容更新快有27人选择，占比为45.00％。还有19人选择了学生个性化要求多，占比为31.67％。

2.2对教学方法的影响

“阳光体育运动”不仅对教学内容产生了影响，造成教学内容增多、难度加大等，还对教学方法形成了一定的影响。受访老师认为影响很大的有32例，占比为53.33％，认为有一定影响的20例，占比为33.33％，认为影响不大或无影响的受访老师只有8名，占比不足13.5％。从这一结果来看，“阳光体育运动”对教学方法也具有显著的影响。综合问卷和走访的结果，“阳光体育运动”对中学体育老师教学方法的影响主要包括：学生主体地位提升、兴趣教学法增多、运动技能教育减少等。其中：55名受访老师选择了“学生主体地位提升”，占比达到91.67％；运动技能教育减少也有46名老师选择，占比达到了76.67％。还有44名老师选择兴趣教学法增多，占比为73.33％。

2.3对教学效果的影响

问卷和走访结果显示：我市通过“阳光体育运动”的开展，中学体育教学效果得到了很好的提升。100％的受访老师均认为“阳光体育运动”促进了中学体育教学的效果。受访老师认为“阳光体育运动”让学生对体育的本质形成了更客观的认识，并且经过体育运动锻炼，基本掌握了至少一项体育运动所需要的基础技能，并且初步形成了体育锻炼习惯。不过，在走访中，也有一定的老师指出：“阳光体育运动”虽然在整体上改善了教学效果，但是个别学生在跑、跳、爆发力、耐久力、协调性等方面的表现还有所下降。这可能与“阳光体育运动”对学生的运动技能要求下降有一定联系。不过，客观的来看，“阳关体育运动”在整体上是提升了中学体育教学效果的。

2.4对学生学习兴趣的影响

“兴趣是学习最大的老师”。让学生在兴趣中学已经为现代教育实践所认可。传统的中学体育教学在很大程度上是一种“逆兴趣教学”，学生的主体地位没有得到根本的尊重。而且，很长的一个时期内，我国中学体育教学更多的是注重学生的运动技能训练，对学生锻炼意识和运动兴趣培育重视不够。从本研究的结果来看，通过“阳光体育运动”，中学生的体育学习兴趣得到了很大的提升，共有58名受访老师认为“阳光体育运动”对中学生体育学习兴趣产生了显著的影响，占比96.67％。其中：51名受访老师认为通过“阳光体育运动”，学生体育锻炼频率增多，占比为91.0％；47名受访老师认为“阳光体育运动”让学生形成了定期运动的习惯，占比为78.33％。

2.5对教学器材的影响

教学器材及场地是实现体育教学目标的物质载体。保持充足的教学器材及场地对于实现中学体育教学目标具有突出的价值。“阳光体育运动”在很大程度上造成了教学内容的增多和教学难度的提升。这种现象又作用于教学器材及场地，要求教学器材和场地相应的增加。在问卷和走访中，除4名老师认为“阳光体育运动”没有明显地造成教学器材和场地的增加外，56名老师均认为“阳光体育运动”或多或少地增加了器材（及场地）。同时，有50名受访老师认为当前的器材和场地不能满足“阳光体育运动”开展后的中学体育教学，比例超过了83％。这其实反映了当前很多中学在体育教学基础设施跟不上教学需求的矛盾情况。

3　结论与建议

3.1研究结论

“阳光体育运动”自2007年在全国启动以来，距今已经有近8个年头。适时的评价“阳光体育运动”对中学体育教学的影响，有助于更好的认识“阳光体育运动”开展的价值，并为后续开展提供依据。本研究以我市5所中学60位一线体育老师为对象，分析了“阳光体育运动”对中学体育教学的影响。经过研究，认为“阳光体育运动”对中学体育教学的影响主要有：教学内容不断丰富，学生个性化教学需求明显提升，而且教学难度增大；教学方法更加强调尊重学生主体地位，对运动技能的教学逐步降低，对培养学生锻炼意识更加重视；“阳光体育运动”可以改善学生体育学习兴趣，同时也增加了教学器材和场地的要求。

3.2研究建议

综合前面的分析，为了更好地适应“阳光体育运动”背景下的中学体育教学趋势，更好地实现中学体育教学目标，为素质教学提供更加坚实的基础，未来中学体育教学需要强化如下几点：一是要在师资力量建设方面，强化师资力量培训，尤其是要真正纠正过去的教学思维，从素质教学的高度看待新世纪中学体育教学。二是在教学中，要真正地尊重学生主体地位，要注重兴趣教学，努力培养学生的学习兴趣。比如可以考虑采用分组教学、竞赛教学等多种教学模式，最大限度地激发学生体育学习的动力。三是要不断吸收现代体育发展新情况，对各类新兴体育项目有一定的认识，从而满足学生个性化体育教学需求。四是学校主要领导要加强“阳光体育运动”推广力度，不能以任何借口占用学生的体育运动时间。除了上述措施外，教育等有关部门还要在资金投入上，强化资金投入，努力改善中学体育基础设施，从而满足“阳光体育运动”的需要。

总之，“阳光体育运动”作为素质教育的重要组成部分，对当前中学体育教学改革具有突出的意义。在未来，各级学校要将“阳光体育运动”的普及作为主抓工作之一，为素质教育的践行奠定更加扎实的基础。

参考文献

[1]肖传菊.阳光体育运动背景下中学体育教学改革探析[J].青少年体育，2014（4）：32，102.

[2]徐军.中学体育教学开展阳光体育工程的问题研究[J].当代体育科技，2014（18）：181-182.

[3]钟德功.中学体育教学推进“阳光体育运动”的策略探析[J].教师，2014（31）：66.

[4]韩丰壮.阳光体育领域下的初中体育教学探析[J].成才之路，2014（11）：75.

作者简介：①雷鸣（1968—），男，湖北赤壁人，本科，中学高级教师，主要从事体育教学研究工作。

中图分类号：G80-32

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（a）-0084-02