滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点及对策①

邓水坚（广西师范大学体育学院　广西桂林　541006）

滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点及对策①

邓水坚
（广西师范大学体育学院广西桂林541006）

摘 要:该文主要运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法，通过对滨州市沾化一中、邹平实验中学、惠民一中等中学的有关领导、一线体育教师和学生的调查，围绕滨州市中学《体育与健康课程标准》实施的各个环节进行深入、细致分析。研究表明:指导思想模糊、学校积极性不够、经费投入欠缺、师资队伍结构不合理、体育场地器材短缺等是滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点。最后，根据现课程实施过程中存在的问题提出可行性对策。

关键词:滨州市中学体育与健康课程标准难点对策

1　研究对象与方法

该文的研究对象是滨州市普通中学，研究的方法包括文献资料法、问卷调查法及专家访谈法。通过查阅大量相关文献给该文提供理论借鉴，针对研究对象设计问卷调查，抽取样本进行分析进而阐述现状，最后根据存在问题提出对策。

2　结果与分析

2.1学校领导对实施《体育与健康课程标准》的认知情况

在学校中领导是学校的领导和教育者，他决定学校的教育走向，在教学改革中如果没有领导的支持，光凭教师一味的执行也是失败的，领导对《体育与健康课程标准》的认知程度，将体现领导对该项工作的支持度，通过在滨州市调查走访得出:各类中学的领导对体育课程改革持有肯定的态度，他们都认为体育与健康课程标准的实施是素质教育的一部分，体育的改革有利于学生的身体健康发展，但是对体育与健康课程标准很了解的学校领导却是寥寥无几只达到了6.7%，而有20%了解，40%不怎么了解，33.3%不了解。

这表明学校领导对实施《体育与健康课程标准》重视度不高，没有充分认识到实施《体育与健康课程标准》以及提高体育课质量所带来的益处。很多学校对体育教育不够重视，主要是重视文化课教学，唯分数至上从而忽视了体育教学，没有认识到体育教学是保证学生健康体魄的根本，是各科教学的基础。学生只有有了强健的体魄才能有充分的精力和体力去学习。

2.2体育教师对实施《体育与健康课程标准》的认知情况

体育教师是《体育与健康课程标准》实施者，教师对新课标有个清晰的认识是新课标顺利实施的首要条件，说明教师对体育新课标的掌握程度和认知程度对体育新课标的实施至关重要。通过调查，有80%的教师对新课改比较熟悉，说明大部分的体育教师对新的体育课程改革持有肯定的态度。但是，也有20%的体育教师对《体育与健康课程标准》不太熟悉或不熟悉，这体现了一些学校在体育教学方面存在盲目性和学校的不重视。

2.3中学生对实施《体育与健康课程标准》的认知情况

中学生对《体育与健康课程标准》实施后的认知情况能反映出学校的具体执行情况，一方面反映学校对《体育与健康课程标准》的认识和重视程度及工作的力度。另一方面也反映中学生对现行体育课的理解程度。因此，它最能说明体育课改革成效。通过调查，滨州市中学学生只有43.1%的学生对新课改有所了解，大部分学生由于课程比较紧、没有时间、没有精力、没有兴趣去了解什么是《体育与健康课程标准》，大部分的学生只是知道《体育与健康课程标准》这个新词，却无法深刻了解到其中的内涵。说明滨州市各中学对《体育与健康课程标准》执行力度较差，在学生中间普及不到位，导致《体育与健康课程标准》在学生之间还没有产生较大的影响。

2.4中学生家长对实施《体育与健康课程标准》的认知情况

通过利用中学召开家长的机会，走访学生家长对《体育与健康课程标准》知晓情况，学生家长几乎都不知道什么是《体育与健康课程标准》，在他们的意识里体育课就是学生放松的课程。学生家长及社会在《体育与健康课程标准》的实施过程中是一个不可忽视的群体。山东是一个教育大省，历来就比较重视文化科目，唯分数至上。山东的人口庞大决定了山东的学生要付出别人几倍的精力才能挤进大学的校门。因此学生家长看重的只有分数。像体育这种与高考没有多大关系的科目，只有21.2%的家长支持孩子去学习，45.5%的学生家长是不支持也不反对的，然而有33.3%的学生家长认为体育课程就是浪费时间的科目，不应该开设。

3　滨州市中学实施《体育与健康课程标准》存在的不足

3.1课程设置方面的不足

在体育课程的设置方面，滨州市中学体育课程的设置还是比较合理的，学校都已经开设有体育课，但是其开设的程度却有很大的不同，其中83.3%的班级都开设了体育课，只有16.7%的班级没有开设体育课。从每周的开课次数来看，86.7%的班级是每周2个学时，13.3%的班级每周只有1个学时。表明滨州市中学基本能够符合《学校体育工作条例》规定的初级中学每周2～3个学时的要求。但是与《体育与健康课程标准》中规定的7～9年级每个周3个学时的要求还有一定的差距[7]。根据了解，滨州市中学以前就存在许多学校初三、高三不开设体育课，虽说现在按照要求象征性的开设了体育课，却存在严重的占课现象。这在一定程度上体现了教育管理者以及学校对体育课的不重视。

3.2体育教师自身存在的不足

进入21世纪以来，随着社会经济的快速发展，我国的教育水平也随之有了很大的改善，教师的自身素质也有了很大程度的改观，在体育改革新理念下，我们的体育教师也在不断地提高自己，充实自己。目前，滨州中学35岁以下的年轻体育教师比例为30%；36～45岁年龄阶段的体育教师占多数达到54%，体育教师存在年龄偏大，年龄偏大的老师原先“放羊式”的教学模式已经根深蒂固[3]，对新课改的教学观念转变将有一定的难度。另外，教师的专业素质直接影响着教学行为，也影响到新课标实施的效果[4]。滨州市中学体育教师结构基本符合教师法的学历要求。教师学历中本科占62%，专科占30%，而硕士生却只占到8%，高学历人才偏少，将影响体育教师的科研水平，不利于教师队伍的发展，体育课程的教学质量也必将受到影响。课时方面，有34%的教师每周上11～14节课，48%的教师每周上15～18节课，18%的教师每周上19节以上。因此，如果再加上“阳光体育”的工作，教师的工作量是比较大的，通过走访还发现滨州市中学体育教师的待遇还是不容乐观，加上工作量比较大，教师存在严重的职业倦怠。

3.3中学生对新课标学习存在的不足

自从新课标实施以来，学生学习积极性有了较大的提高，与原来的“放羊式”、“三段式”相比45.5%的学生积极性提高，感觉到了体育学习的乐趣，满足了自身的兴趣。但是仍然有12.5%的学生感觉在新课改下上课失去了激情。据调查统计，学生掌握3项以上的技能的比例仅仅占13.4%，掌握1～2项技能的学生比例为52.1%，而没有掌握体育技能的学生比例为33.3%。《体育与健康课程标准》教学和学校体育还需要进一步完善。

3.4中学场地器材的不足

体育场地器材和环境是实施《体育与健康课程标准》的物质基础，也是学校事业发展和学生身体锻炼的物质保障[5]。学校体育场地器材和环境的好坏直接影响授课的质量。滨州市中学的体育场地相对来说还是比较匮乏的，教师普遍反映没有足够的场地和器材来满足授课内容的需求，还有相当一部分的学校没有标准的田径跑道，没有标准的篮球场地和排球场地无法保证正常的体育教学和课余活动以及体育训练。没有足够的体育器材导致学生无法选择自己喜欢的体育项目。

根据统计，有51.2%的学生感觉学校的体育场地器材不能满足自身的学习，有22.9%的学生还不清楚自己所在学校的体育场地器材是否能够满足自身的学习，只有7.4%的学生感觉能满足。有64%的教师认为自己所在的学校体育场地器材设施不能满足教学的需要，而只有36%的教师认为体育场地器材基本能够满足教学的需要。通过实地考察和访谈还发现一些学校现有的体育设施比较老化，这在一定程度上反映了一些学校的体育场地器材很大程度上存在一定的问题。滨州市中学严重的体育场地器材等设施的短缺现象。导致教师无法利用器材教学，只能按照学校现有的器材上课，结果造成教师不愿教，学生不愿学。体育场地器材问题是滨州市中学和教师实施《体育与健康课程标准》面临的一个严峻的问题。

4　实施《体育与健康课程标准》的难点

4.1实施《体育与健康课程标准》在认知上的难点

学校领导和学生家长当中还有1/3的人不了解《体育与健康课程标准》，少部分体育教师对实施《体育与健康课程标准》也不太了解，认识上的不足，导致教育指导思想模糊，目标不明确，学校积极性不够，结果有些学校课时安排得不到保证、教学内容安排随意性强，有一半的学生对实施《体育与健康课程标准》不了解。因此，认识上的不到位是当前滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点之一。

4.2实施《体育与健康课程标准》在师资所需的难点

学校的师资在实施《体育与健康课程标准》的要求还存在一定的差距，一些学校缺少体育教师、存在老龄教师，男多女少，高学历人才少，以致造成体育教师课程多、压力大使学校依然存在“放羊式”教学现象[8]。此外，教师的福利待遇较低，削弱了教师的教学积极性。师资队伍结构不合理、积极性不高是当前滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点之二。

4.3实施《体育与健康课程》在场地器材上的难点

滨州市中学在实施《体育与健康课程标准》过程中，有一半的体育老师和学生认为场地器材设施严重缺乏，当地政府对学校体育教学的财政投入不够，无法满足教师的正常教学和阻碍了学生的运动兴趣选择，影响了学校体育教学的质量。是导致滨州市中学实施《体育与健康课程标准》的难点之三。

5　实施《体育与健康课程标准》的对策

5.1发挥学校领导的主导作用

《体育与健康课程标准》已实施多年，但是在我国一些农村或者边远地区，效果却不是很明显[9]。加大对实施《体育与健康课程标准》，提高体育教学质量的宣传力度，提高校领导对实施标准体育教学的重视度。使校方领导充分认识到体育教学是学校教学之本，按标准实施体育教学，能够提高学生的身体素质，能够使学生有效地缓解学习压力，能够挖掘学生的特长潜质，从而使学生全面发展，走出唯学习文化课才能成才的怪圈，充分调动学生的学习积极性、主动性，真正做到素质教育。

5.2加大对场地器材设备的财政投入

体育场地器材的短缺严重制约着新课改的实施，有关教育部门和学校应该加大对体育教育的财政支持，建设规范的体育场地，如篮球场、排球场等，增添基本的授课器材，保证课程的顺利开展。

5.3加大师资队伍建设，提高教学质量

转变教师的教学观念加强教师的培训，丰富教师的专业知识。学校多鼓励教师参加一些省级、国家级的培训，多发表一些学术论文，来充实自己，掌握最先进的教学理念。学校在招聘体育教师时，多招一些高学历，教学能力强、头脑灵活的年轻教师。另外，提高教师的福利待遇，提高教师的教学积极性。

5.4相关的教育部门对学校加强监督管理

大部分的学校在临近考试时存在严重的占课、挤课现象，使体育课无法正常进行。有关部门应该定时检查、抽查、走访等办法对学校进行监督管理，切实保证《体育与健康课程标准》的实施顺利进行。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《体育与健康课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社，2003.

[2]孙文璞.对辽西北地区农村初中实施体育与健康课程标准的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[3]赵汉华.武昌区初中体育与健康课程标准实施现状调查与分析[D].武汉:华中师范大学，2008.

[4]樊临虎.陕西省农村中学体育师资队伍的建设[J].体育学刊，2002，9（2）:83-85.

[5]人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心.美国学校体育国家标准研究[M].北京:人民教育出版社，2007.

[6]中华人民共和国教育部.体育（1-6年级）体育与健康（7-9年级）课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社，2001.

[7]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社，2008.

[8]季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，2006（4）:76-79，91.

[9]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社，2002.

作者简介:①邓水坚（1989，6—），男，广西梧州人，硕士，研究方向:篮球。

中图分类号:G807.3

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0062-02