武术深入中小学体育教学活动的研究

李向阳，裴孝成，滕树云，李 慧

（1北京体育大学，北京 100084；2宁波大学体育学院，浙江 宁波 315211）

武术深入中小学体育教学活动的研究

李向阳1，裴孝成1，滕树云1，李 慧2

（1北京体育大学，北京 100084；2宁波大学体育学院，浙江 宁波 315211）

武术深入中小学，不仅可以丰富学生的课程内容，而且也是对中小学生进行传统文化教育的重要措施。通过武术课，让学生了解中华武术的文化知识和掌握基本的武术技术，为健康体育打下坚实的基础，同时促进武术在中小学的传播和发展。

1 武术项目在中小学开展的可行性分析

1.1 武术项目适应中小学课程

武术对场地和器材的要求很小，但它却可以带给中小学生身心健康。而武术文化可以带给中小学生精神上的洗礼，进行爱国主义教育。武术文化作为一种意识形态，在中国文化长期熏陶下滋长，体现了中国传统文化的基本精神，亦是我国软实力的重要分支。在广泛开展全国中小学生阳光体育运动的热潮下，武术运动的特点正好符合其开展的目的，不受学生年龄、性别和体质状况的限制，走到户外，解决了我国长期以来重脑轻体的教育观念。武术的蹿、蹦、跳、跃等动作可以促进身体健康，中小学阶段武术主要学习初级的动作，这些动作简单易学，而且根据课程需要安排武术趣味游戏，这样可以提高中小学生的参与积极性，也符合中小学生的生理和心理发展需求。

1.2 中小学开展武术项目符合发展民族传统体育的需要

进入二十一世纪以来，我国开始注重创建民族特色和挖掘民族传统体育项目，而教学观念的更新使得开展民族传统体育，也将成为我国体育发展战略的思想。中小学作为基础教育的最前线，应当担负起传承和发展民族传统体育文化的责任，在中小学课堂中我们不局限于仅仅让学生把武术技术学会，还要对其进行武术文化教育，使中小学生汲取我国优秀的文化精髓。

随着我国民族传统体育文化的发展，若将武术设为中小学的运动项目，有利于中小学生身心发展，有利于将丰富教学内容的体育项目充实到体育教学改革中来。武术项目的发展应该从娃娃抓起，这样既能发展中小学生的身体素质，又能丰富教学内容。作为民族特色的武术具有趣味性、健身性以及对学生的安全没有太大危险的特点，适应了中小学课堂的要求，武术进入中小学是我国传统体育发展的要求。

2 武术深入中小学体育教学的影响因素

2.1 影响武术深入中小学的内在因素

2.1.1 中小学领导是否积极支持从调查中我们了解到，校长的态度是决定武术是否能够在中小学顺利开展的关键因素。如果校长重视武术在中小学的开展，则能够带动武术老师和学生上课的积极性，从而促进这一民族传统体育项目的发展。目前，在北京一些中小学开展了武术运动，同时也积极组织了相关的学生代表学校参加各级武术比赛活动，这样也为学校和学生提供交流的机会，为武术在中小学的开展和推广走出了一大步。

2.1.2 中小学体育教师是否主动参与体育教师是学校武术教学的基本力量，中小学开展武术课必须得到全体体育教师的共同认可，才能得到切实地贯彻，从而产生实际的效果。然而，中小学要形成武术特色，就必须拥有一支与之相适应的优良素质的体育教师队伍。就调查的实际情况来看，各所中小学的体育教师都是有限的，所以体育教师的工作量非常大，要想在中小学开展武术项目，体育教师必须积极学习、提高自己，从而为中小学武术项目建设做出贡献。

2.1.3 中小学管理制度是否有效首先，建立中小学武术课程管理机制，它包括课程管理、学生管理和武术老师管理。在武术进入中小学过程中，这三大机制不断产生影响，发挥作用，并决定武术深入中小学的进程。其次，在学校内部实施科学管理。营造宽松、和谐的人际环境，强调每一位组织成员的价值和作用，决策的民主化和透明度，调动组织成员的积极性。只有这样做，才能使成员由被动的受管理变为主动参与管理，更充分地发挥学校组织成员的自觉性、能动性和创造性，潜藏在成员身上的特色因素也就随之展现出来。

2.1.4 资金和场地对中小学开展武术的影响武术的开展离不开资金支持，如购置器材、教材、训练、比赛等都需要一定的经费。武术教学的硬件设施是场地，各学校的体育场馆设施、器材配备是重要的物质条件。通过调查得知，北京市中小学建设武术场馆的很少，这样不利于学校开展校队集训和比赛。

2.2 武术深入中小学的外部影响因素

2.2.1 政府的制度导向政府的制度导向是影响和制约中小学开展武术课程的方向标。我国的教育政策反映了我国政治、经济和社会发展对教育工作提出的客观要求，这是我国教育工作的出发点，并表现为教育工作的过程和归宿，是影响和制约创建特色中小学的根本性因素。政府是否支持中小学开展武术项目，直接影响到武术是否能够进入中小学。在中小学中建立完善的武术课评价制度，有利于督促老师上好武术课。如果没有政府的支持，是很难在中小学中开展起来武术项目的。

2.2.2 是否有专业武术老师武术进入中小学不能单凭学校自身的力量，必须求得外界专业武术人士的支持和协作，努力优化教学环境，形成教育合力。目前我国武术协会以及专业武术学校都有专业教练和运动员，还有部分高校也有专业的武术训练队伍，这些专业武术人员可以满足武术进入小学对师资的要求。

3 武术深入中小学存在的问题

3.1 中小学缺乏专业武术老师

经调查得知，中小学体育教师在大学期间专修过武术的很少，而大部分教师是专修田径和球类项目的，虽然在大学学过一些武术，但是却很少有人会说我能练武术技术，懂武术理论呢。其实，不是因为他们没有学过武术而“不会”，而是因为学过忘记了，不敢说会，怕在人前出丑，这是多数中小学体育教师毕业前的情况。武术师资缺乏以及教学水平不高的现状，严重制约了武术在中小学的发展。

3.2 中小学体育教师对武术内容理解不足

从中小学武术教学内容来看，小学生主要以学习基本手型、步型以及简单的动作组合为主，初中突出套路和攻防技击教学。宏观来看，武术教学内容淡化了套路突出了方法，强调运用整体的指导思想。但是，现实教学中多数体育教师不理解武术内容，对于武术的理解不足使得教学五花八门，偏离了武术教学的真谛。

3.3 中小学校领导对专业武术老师认识不足

在本研究的调查中，多数校领导认为武术能够锻炼学生的身体，培养学生的坚强意志。但是，令人匪夷所思的是多数校长认为：“专修田径和球类等项目的教师能教好武术，而专修武术的教师教不了田径和球类等项目”。校长对武术老师的偏见，直接影响到中小学武术的教学质量问题，不利于我国民族传统项目在中小学的发展。

4 结论与建议

4.1 结 论

武术在中小学开展是可行的，它符合中小学的课程要求，能够满足发展民族传统体育的需要。武术在进入中小学中受到多种因素的影响，本文从实际调查出发从内在因素和外部因素分析了影响武术深入中小学的原因。内在影响因素包括中小学领导是否积极支持，中小学体育教师是否主动参与，中小学管理制度是否有效，资金和场地对中小学开展武术的影响；外部因素包括是政府的制度导向，是否有专业武术老师。本研究在分析影响的基础上通过进一步的研究提出了阻碍武术深入中小的主要问题。武术项目进入校园成为一种时代的要求，为中华武术走向世界奠定了坚实的基础。武术运动引入中小学校园是课程改革的需要，但受到内部和外部因素的影响，中小学开展武术运动状况不容乐观。

4.2 建 议

4.2.1 转变武术教学观念政府应加大对武术的管理力度，强化政府的主导作用，以引导武术走可持续的发展道路。营造学校的武术氛围，主要是通过制作武术宣传栏、武术校园广播等普及武术运动知识，从而促进学校武术氛围建设。转变武术教学观念是推进学校武术教育改革的根本，切实将武术进入中小学落到实处，观念的转变将为武术运动在中小学的开展提供有利的发展契机。

4.2.2 开展武术比赛和建立奖励制度组织适当的比赛，鼓励学生积极参加比赛，从而提高学生的综合武术能力，如按照不同的时间、年龄进行校队联赛等。学校制订奖励标准，把每季度的学校武术之星在校园中进行广泛宣传，并号召同学们向他们学习，从而扩大武术在学生中的影响力。

4.2.3 建立武术师资培养体系武术运动对腰部和腿部的柔韧性和协调能力要求较高，良好的身体素质是练好武术的基础。我们应该建立完善的师资培训体系，建立与高校的师资联系，积极引进受过专业培训的武术教师，同时通过短时间的教练员培训或长时间的培训班，以解决武术教师不足的问题。

4.2.4 加快武术场地设施的建设如果单纯是为了教学，武术课教学不需要太大的场地，只要能有一片空地，灵活性较大，它可以和操场地并用。如果是进行武术比赛、集训等就需要在正规的场地上进行，正规的比赛场地还是应该建设的。

[1] 郭贤成.创建毽球特色小学的理论思考和实践探索[J].体育科技，2011（3）：112-115.

[2] 裴孝成，李向阳.高校体育教育视野下太极推手对大学生健康的价值探讨[J].搏击：武术科学，2015（1）：40-42.

[3] 张伟民，王春光.新课标下民族传统体育的发展优势及对策研究[J].吉林体育学院学报，2007，23（6）：144-145.

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2015-03-15

李向阳（1989 ～），在读硕士研究生。研究方向：武术。