分层教学法在我国高校篮球选修课中的应用研究①

马宏俊

(武汉商学院体育与马术学院 湖北武汉 430000)

在高校篮球教学中采用分层教学的模式,即,承认学生在性别、篮球基础、身体因素等存在明显差异的情况下,篮球教师针对学生这些实际差异实施分层的传授与学习,以期取得不同层次教学成果的方法。分层教学的研究与实施源远流长,中国伟大的教育学开山鼻祖孔子在教学时便提出“因材施教”。美国杰出心理学家、教育家本杰明·布卢姆创立“掌握学习”方法,主张授予学生科学学习方法,通过自身努力、吸收并掌握所学内容。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出“人的全面和谐发展”思想,其精髓即在于实现人的全面和谐发展[1]。分层教学法应用于大学篮球教育,有其重要性、必要性和现实性,是“终身体育”、“全民健身”等体育教育思想与大学体育教育相结合的重要实践。

篮球运动是普通高等院校学生最喜爱的体育项目之一,普通高等院校开展篮球运动并将其设置为普通高等院校体育选修课程,其历史由来已久。然而,由于不同高级中学的课程设置、学生的身体素质等方面存在的差异,大学生的篮球水平参差不齐,因此,大学篮球体育教学中展开分层教育模式,很有必要。分层教学法将不同起点的学生和大学篮球教学实践相结合,尊重学生个体差异,对于不同学生性别、技术战术情况、身体条件和体育技能水平等实际差异采取分层次的教学,对不同类别学生区别对待,因材施教,提高了学生身体和心理相互并重和谐发展。分层教学法在高校篮球教学中具体运用,对于实现高校篮球教育革新,促进我国篮球运动快速进步具有重要的实践意义和现实意义。

1 高校篮球教学面临的问题

长期以来,高等院校篮球教育在教学模式上仍较为落后,大部分仍然以单纯传授运动技能为目的的填鸭式教学为主,教师在教学过程中不能对学生加以区分对待,而是所谓的“一视同仁”,忽视了不同学生间存在的个体差异,极大地限制了学生的个性发展。一方面,篮球基础好,身体素质高的学生在相同教学目标、相同教学内容条件下难以展现其真实水平,难以获得更进一步提高,运动能力无法全面体现,极大地损害了此类学生学习的主动性;另一方面,篮球水平相对较弱,身体素质相对较差的学生又难以达到预先设定的教学目标,甚至不能跟上教学的节奏,更奢谈体会篮球的趣味性,严重挫伤学生参与篮球运动的兴趣,难以激发此类学生在体育方面的潜力。因此,更加注重篮球基础不同、身体素质不同的学生的差异,更能提高学生主观能动性及各层次学生篮球运动技能的分层教学法,更适合目前高等院校篮球教学目标的要求,提高学生篮球运动水平的同时,更能促进形成团结和谐的传授与学习的氛围。

1.1 学生篮球基础参差不齐

2008年夏季奥运会、我国“全民健身运动”的开展、中国大学生篮球联赛(CUBA)影响力的扩大以及美国及加拿大职业篮球联盟赛事(NBA)在中国的传播,越来越多大学生爱上篮球运动,这极大地促进了其在高校中迅猛发展,篮球运动也越来越深入人心,愈来愈多大学生参与到篮球运动中,愈来愈多大学生希望大学篮球体育选修课增强自己的技战术能力[2]。但是,目前各高校均普遍向完全学分制过度,作为选修课的公共体育篮球课由学生自由选课,这样通过自由选课进入同一篮球班的学生,学科不同,性别差异,篮球基础各不相同,相关技能掌握程度各异,接触篮球时间长短不一,身体条件差异等在很大程度上给篮球教学水平的提升带来了极大压力。

1.2 教学组织形式亟待革新

大学篮球课的教学中,传授内容相对统一,教学模式传统,而这两者相互作用,则必将造成教师对学生“一视同仁”的不良后果[2]。学生自身的身体素质和对篮球技术战术掌握参差不齐,而若教师的授课过程又过于循规蹈矩,追求同一化,则学生只能被动地接受教师所传授的技术及战术知识,严重限制了个体的能动性,使学生的创造性思维在篮球运动中得不到充分发挥,更遑论让学生创造性地、主动积极地学习;由此势必造成教学过程中不同层次学生之间交流缺乏,限制了团队整体的进步。长此以往,易致个别学生产生抵触情绪,甚至引发教师与学生间的隔阂,大大降低学生的积极主动性,使学生消极被动地参与篮球教学,仅为拿学分而上课,进而陷入一种恶性循环,造成教学质量的严重下降。

2 分层法的优越性及其在高校篮球教学中的意义

2.1 分层教学法在高校篮球教育中的优越性

传统教学形式中作为被动接受者的学生,在分层教学法中成为教学主体,而在传统教育模式中作为施教者的教师,则在分层教学法模式中发挥主导作用[3]。传统篮球教学形式,学生不是篮球学习和发展的主体,而仅是作为受教客体,被动接受教师的传授,对不同层次的学生实行统一化的要求和教学目标,很容易造成篮球基础好、技战术水平高的学生能力得不到进一步提升,而篮球基础差,身体条件又较弱的学生跟不上老师教学步伐,产生厌恶心理。高校篮球教学中,采用传统的教学模式,极大地忽视了对篮球技术战术好的尖子生的重点培养,忽略了对基础差的学生特别照顾,致使其兴趣下降,学习动力降低。

将分层教学法应用于高校篮球选修课教学中,教师在教学中起到主导作用,了解学生层次,熟悉学生技术战术差异,进而根据不同学生篮球水平结合技术战术掌握能力等实际情况出发,因材施教,在教学目标、教学内容设置上,因人而异、量体裁衣,有针对性地组织不同层次学生进行相应的教学活动,激发不同层次学生学习兴趣,使各类学生的篮球技术战术都得到充分的发挥,使基础水平好,技战术水平高的学生能力得到更进一步的提高,让篮球基础差,身体素质弱的学生找到适合自己的学习和训练方法,从而使每一个选修篮球课的学生的技术战术水平得到不同程度的提高。

2.2 分层教学法在高校篮球教学中的意义

在高校篮球教学中,分层教学法十分必要,有着非常重大的客观需要和实践意义。首先,必须承认篮球班中存在的个体各项差异这一现实问题,而针对这一问题,分层的模式可以满足不同层次学生对篮球学习的实际需求。而在当前的高校篮球教学中,体育教师必须要认识到学生个体之间因为性别、地域、教育经历等的不同造成的篮球基础和技术战术能力上的差异,因此,在高校篮球教学中,使用分层模式进行教学可谓十分必要。因材施教,即根据不同层次学生实际情况开展篮球的传授与学习,针对不同学生,设置分层的教学目的,制定分层的传授内容,满足各类学生对篮球学习掌握的实际需要,既充分发挥教师主导作用,又完全尊重作为教学主体的学生。因此,在承认个体存在差异的前提下,高校篮球教学中采取分层教学是非常必要的,将传授与学习完美的结合为一体。

3 高校篮球教学中实施分层教学的理论基石和现实需要

高校篮球教学中采用分层教学法是在学生性别、篮球水平、技术战术水平、身体素质差异等因素存在明显差异情况下,教师有差异地对学生进行分层教学,进而满足各类学生掌握不同技能的需求。大量的教学研究和操作实践证明,分层教学法在高校篮球选修课教学中收获的成效明显优于传统“一视同仁”式教学模式,二者的显著差异在于传授与学习过程中重心不同,传统“一视同仁”模式侧重教师传授篮球动作、技巧等,不仅忽略了学生个体的差异,同时忽略了篮球运动作为一项团队运动,在运作过程中战术的重要性,而分层教学法根据不同学生特点,不仅传授相关动作、技巧,让不同学生找适合各自的位置,更注重培养学生团队合作意识,充分发挥其主观能动性,根据学生不同的篮球水平,设置相适应的学习内容,将篮球战略放置首位[4],是提高篮球教学质量的重要保障。

篮球的技术战术具有多样性和复杂性双重特点,这就使得篮球学习过程中,需要传授和掌握的知识信息量巨大,但我国高校篮球选修课教学课时设置较少,不同学生间基本技战术能力差异较大,因此,体育教师面对这样的实际情况,为了达到不仅仅提升个体学生的篮球基本水平,同时提升整个团队合作意识,以及战略、战术上全面提高的目的,教学方法改革势在必行。不同水平学生在各自相应起点根据实际情况选择适合自身的学习模式,从而使各类学生在其原有基础上均得到相应程度提高。高校篮球课分层教学的意义及内涵随着体育教学改革潮流的兴起,特别是素质教育概念的普及以及迅速扩张,为高等院校体育教学改革开创了美好新局面。

4 高校篮球分层教学法实施中应注意的问题

随着社会的发展,学生的身体、心理素质和篮球基础差异愈来愈大,这给分层教学法在高校篮球教育中的实施带来了一定难度,分层教学进行全面实施的主要抵触情绪源于社会的不认同,中国传统观念认为分层教育就像是把人分成不同等级,使得部分学生的自尊受到打击,甚至影响学生人格全面发展。由于学生的篮球基础、身体素质等的差异较大,给高校的体育教学工作带来了一定的难度,怎样根据不同层次的学生进行针对性的教学,是学校面临的教学难题。在高校篮球教育课中实施分层教学法必须应遵循因人而异、有效、安全的原则,必须遵循主体性、反馈性、创造性等原则,同时还需注意考核的分层;必须关注学生的心理变化,必须加强与不同层次学生之间的交流,建立良好的师生关系,破除学生因分层带来的心理不安等因素。

5 结语

(1)将分层教育法与高等院校学生基础的实际情况和高校篮球教学现状的现实有机的结合起来,辩证的讨论了分层教育法的优势,阐述了分层教育法在高校篮球教学中应用的实际意义。高校篮球教学中实施分层教学可以最大程度发挥学生专长,调动学生学习的主观能动性,培养其学习积极性,深入挖掘不同学生的发展潜力,使学生受益最大化,教学成果最优化。

(2)高校篮球教学中采取分层教学法是尊重不同学生主体间的差异的重要表现,因人而异、因材施教进行教学,有依据、有目标、有方向地采取相应教学策略和方法,具有坚实的理论基础和现实需要。

(3)实施分层教学的过程中必须坚持学生为主体的教学原则,尊重学生个体,使得传授与学习相生相长。

[1]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.

[2]谢冰.分层教学法在高校篮球教学中的应用[J].运动,2011(2):84-85.

[3]符强.分层教学法在高校体育教学中的应用研究[J].时代教育:教育教学,2012(3):115.

[4]何传胜,秦尉富.分层教学法在大学篮球选修课中的运用研究[J].搏击:体育论坛,2013(2):58-60.