绘本融入美术课堂教学的研究

李瑞雪

[摘 要]绘本作为小学生最熟悉和喜爱的阅读物，富有教育意义的内容和多元的文化，有利于激发学生的创造性思维，培养学生对美的感受。主要研究将绘本融入美术课堂教学的具体措施。

[关键词]美术教学 绘本 研究

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-063

绘本，就是我们所说的图书，这种图书一般色彩鲜艳、图文并茂，深受学生喜爱。美术教师如果能把绘本融入美术课堂中，有助于提高教学效率。下面笔者简单谈谈将绘本融入美术课堂教学的几个做法。

一、应用绘本创设教学情境

美术教师在开展教学时，需要创设一个良好的教学情境，引导学生自主地学习美术知识，应用绘本则是一种很好的引导方法。部分美术教师可能会提出一个疑问：“多媒体视频不是能够创设教学情境吗？很多学生很喜欢在上课时看多媒体播放的视频。”美术教师要意识到，多媒体视频教学的方法虽然直观、声光效果强，可是它的信息传播速度太快，学生不能一边观看视频，一边充分地发挥想象力。而绘本就没有这样的缺点。

以一名美术教师教学“画故事”一课为例，这名教师在开展教学时，应用《葫芦娃》这个故事的题材引导学生学习。教师先给学生讲故事，讲到“老爷爷进山，救了穿山甲，穿山甲说蛇精和蝎子精逃出来了”这一部分时，这名教师问学生：“蛇精和蝎子精应该是怎样的形象呢？”学生经过教师的引导，发挥想象力。一名学生说：“蛇精肯定是人头蛇身的妖怪，她的个性肯定非常恶毒。”另一名学生说：“蝎子精的武器肯定是一对大钳子，而且他肯定非常会放毒。”教师一边引导学生尽情地想象，一边引导学生观赏绘本中的人设。学生在学习的过程中理解到：要画好一个故事和画好一幅图并不一样。如果只是画图，图画得好不好是重点；而如果是画故事，学生则需要根据故事的内容，设计鲜明的人物形象。

二、应用绘本引导学生掌握美术技巧

美术教师向学生传授美术知识时，會引导学生模仿绘本。绘本中的图形是由专业的绘手绘制而成的，部分绘本是由专业的画家绘制而成的。美术教师可将优秀的绘本作为范本，引导学生学习美术知识，掌握美术技巧。

以一名美术教师引导学生学习“动画片的今与昔”一课为例，有些学生觉得同样一件事物，看别人画得很漂亮，而自己似乎总是画不漂亮。这让他们有学习的挫败感。有一名教师引导学生观看绘本《雪孩子》，学生认为绘本中的雪人和小白兔很让人着迷，觉得画家把雪人和小白兔画得很可爱。于是，这名教师引导学生观察小白兔，并提问：“你们为什么觉得这只小白兔很可爱呢？”学生答：“因为小白兔的表情看起来很生动，特别有感情。”教师又引导学生思考：“这只小白兔的表情像谁呢？”学生回答：“像人。”然后，教师又问：“既然它像一个人，为什么你又说它是小白兔呢？”学生答道：“因为它有兔子的特征，有长长的耳朵、红红的眼睛，还有短短的小尾巴。”这时，这名教师总结：“要绘制一幅让别人觉得好看的作品，不能仅仅是想怎样画就怎样画，而是要根据绘画的目的找到最适合的绘画方法。”学生刚开始还不能理解教师所说的意思。于是，教师又进一步引导学生观察《雪孩子》的绘本，并问：“这部绘本中人物的构图复不复杂？”学生发现，它的构图简单得就像简笔画。这时，教师引导学生思考：“为什么这么简单的绘图却让你们感受到小白兔既像人，又像动物？”此时，学生才领悟到美术中“抽象事物特征”这一技巧。在以后的学习中，学生在绘画时，就不会再单纯地看到什么就画什么，而会认真地思考自己要画什么事物，然后尝试用抽象的方法提炼这个事物的特征，从而渐渐掌握了美术技巧。

三、应用绘本渗透美术文化

绘本是一种历史悠久的实用型艺术，绘本中常常承载着诸多美术文化。在美术教学中，美术教师渗透美术文化的教学有非常重要的意义。如果学生能够了解到美术创作的历史、类别和风格等，就能从艺术的角度进行审美，从而提高美术素养。

以一名美术教师教学“剪纸中的古老记忆”一课为例，他引导学生阅读《渔童》绘本，这部绘本是一部彩色的剪纸绘本。很多学生在阅读绘本时，被绘本中浓浓的中国风吸引。教师引导学生思考：“为什么大家看到这部绘本时，就觉得它一定是讲述中国的故事呢？”学生经过思考，回答道：“这部绘本中，渔童的造型有浓郁的中国风味，他很像年画中的吉祥娃娃；这部绘本中绘制的事物有浓郁的中国风味，比如它绘制的渔盆，就是中国最传统的莲花图案，这种风格绝不是国外的作品能拥有；它描述的鱼和水，都像是中国传统的剪纸图案，这些图案貌似抽象，却又特别生动、传神。”这时，教师引导学生了解中国的剪纸艺术，学生在学习的过程中，了解了中国独有的美术文化，并为中国的艺术创作而感到自豪。

总之，美术教师在课堂教学中融入绘本的鉴赏，有助于提高学生的美术素养和审美能力，进而有效提高美术教学的效率。

（责编 钟伟芳）