用“塑身”思想设计教学

陈军

[摘 要]课堂教学如同一个人的身体，应当是健康的、活泼的、丰满的，无多余的。从人体“塑身”的视角，通过目标、内容、情境三个方面，还原教学应有的鲜明与简洁，使学生得到更好的发展。

[关键词]人体塑身 数学教学 目标 内容 情境

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-042

每个人都希望自己的身体健康、匀称，对于我们的数学教学而言，同样需要用“塑身”的思想，还原教学应有的鲜明与简洁。

一、目标——鲜明，不臃肿

健康匀称的身体应当是胖瘦得当，而教学目标就如同一个人的身体，也当是鲜明、不臃肿的。教学目标既是课堂教学的出发点和归宿点，又是评价教学效果的依据。因此，教学目标的确定应当鲜明、切实，为成功的课堂教学打下良好的基础。然而，在实际教学中，经常能发现一些“假、大、空”的教学目标。

例如，教学“圆锥的体积”时，教师确定以下的目标：（1）知识与能力目标：理解等底等高的圆柱与圆锥的体积关系，掌握圆锥的体积计算方法，理解计算圆锥体积的推导思路。（2）方法与过程目标：通过小组的合作，经历圆锥体积计算公式的推导过程，渗透转化思想，培养学生的思维能力、交流能力与合作意识。（3）情感态度和价值观目标：让学生在自主探索、合作交流的过程中，体验到成功的喜悦，体会数学的应用价值，感受数学知识之间的联系。其他目标：培养学生的创新精神，养成良好的学习习惯……乍一看，这节课的教学目标很好地体现了《数学课程标准》中“三维目标”的要求，但仔细思考，却发现一节课只有短短的四十分钟时间，平均不到三分钟就要实现一个目标，可能吗？在这些目标中，有些即使用上三五年时间也未必能够实现，更何况一节课呢？因此，教师确定教学目标时，只要抓住知识目标，即可纲举目张，其余目标则可渗透其中。就本节课而言，可将教学目标定为“理解等底等高的圆柱与圆锥的体积关系，掌握圆锥的体积计算方法”即可，又何必写出这么多虚幻的辞令呢？

二、内容——丰满，不干瘪

我国著名教育家叶圣陶说过：“教材，无非是个例子。”学生进入课堂时，他们的头脑不是一片空白，这就需要教师在备课时能从学生的角度出发，对教材进行有效的重组，使课堂教学生动有趣。

例如，教学“百分数的意义和读写”时，教师根据学生已有的知识和经验，增添以下内容：（1）课前让学生收集生活中的一些百分数，并让学生想一想：“这些百分数表示什么意思？为什么在这里使用的是百分数，而不用其他分数？”（2）让学生比较下列几组题目中相同数字的区别：圆片有3个，三角形的个数是圆片的3倍；一根电线长米，用去它的；桌子的高是米，凳子的高度是桌子的。（3）将下列分母是100的分数分类：①本班男生占；②一根电线长千米；③去年我国人均纯收入增长了……教材所呈现的是学术形态下的数学，它的表现形式往往比较抽象枯燥，如果完全按照教材进行教学，学生不一定能够接受。因此，我们必须将学术形态下的数学转化成教学形态下的数学，在尊重学生已有的知识基础与生活经验的情况下，将其形式和理论加以开发，还教学内容应有的丰满。如上述教学，教师从学生已有的知识基础与生活经验出发，既利于学生经历从不懂到懂、不会到会的过程，提高教学效率，又有效地沟通了新知与旧知、新知与经验之间的联系，展现了数学深层内涵的魅力。

三、情境——简易，不累赘

教学情境的创设就好比一个人的衣着，如果对情境进行过度的包装，会使情境显得累赘且适得其反。

例如，教学“比的认识”一课时，教师先问学生：“2008年奥运会在中国举行，我们该以怎样的方式来庆祝这个盛会呢？”接着，教师调查学生喜欢哪些体育项目，并将调查的结果板书在黑板上。在认识比后，教师用这些数据让学生说出一些比。然后教师播放祥云火炬在香港传递的场面，并问学生：“看到这样激动人心的场面，作为奥运会主办国的中国人，你有什么话说吗？”在学生回答后，教师出示一面国旗并标出长3分米、宽2分米，要求学生用一句数学语言叙述一下长与宽的关系。最后，教师总结：“长和宽的关系还可以说成长与宽的比是3比2，宽与长的比是2比3，这是数学上又一种表示两个数量之间关系的方法，我们把它叫做比。”显然，这样教学，教师将导入情境复杂化，缺乏合理性与必要性，使导入环节累赘且牵强。科学、合理的教学情境应当把握“简易、自然、有效”这六个字，使学生快速进入新知学习之中。

总之，教师要制定切实可行的教学目标，丰富教学内容，创设适合学生的情境，使学生得到更好的发展。

（责编 蓝 天）