想象：作文教学的灯塔

王晓春

【关键词】 作文教学;想象;标点;词句;续写;时机;媒体;改写

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0100—01

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是学生练习写作的重要条件，学生有了想象力才能在脑海里呈现事物的形象，才能在记忆的表象基础上创造出新形象，从而提高写作能力。那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？

一、抓标点，引发想象

语文教师除了利用平时的作文教学对学生进行创造性思维的培养外，还可以充分发挥语文教材的特点，针对课文中的精彩段落或篇章让学生进行有目的的联想，增加练笔机会。如，在教学《我的油布伞》后，教师可以抓住省略号对学生进行引导，让学生知道这里的省略号似乎是儿子的点点泪珠，又似乎是儿子对母亲无言的倾诉，然后让学生展开想象，替儿子向母亲倾诉自己的心怀。这样能激发学生潜在的思想，使他们思如泉涌，纷纷表达自己与众不同的看法。学生们畅所欲言，自然地表达内心的感情，能够引发无限想象。

二、抓词句，拓宽想象

作文课的主要任务是要对学生进行语言基本功的训练，也就是要培养学生运用语言想象的能力。抓重点词句进行扎实的语言训练是有效的途径。如，《黄山奇松》一文在描写三大名松时抓住它们不同的姿态，运用贴切生动的比喻，选用了比喻词“如同”，“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”依照三大名松的写法，让学生展开想象，用“如同”的句式将它们的具体形象表达出来。有学生写道：“黑虎松高昂着脖颈趴在临近悬崖的一块岩石上，如同一位山中大王在向游玩的客人显示自己的威风。”这样既提高了学生的仿写能力，又拓宽了他们的想象空间，长期下去能够提升学生的想象能力。

三、抓续写，激活想象

续写既能培养小学生的想象能力，又能使他们思维的条理性、灵活性得到发展。续写故事必须根据提供的内容合情合理地展开想象。如，“一天，小丽到商店买了一瓶醋，回到家里，发现售货员多找了两元钱……”针对这一现象，可以启发学生围绕这一话题展开以下想象：小丽自己发现多找两元钱后的表现;有关人物，比如，妈妈、弟、妹等人的反应;送还多找钱款时的情景;多找钱的人员和旁观者的表情等。

四、抓时机，丰富想象

想象是人脑对记忆的表象进行加工改造而形成或创造出新形象的心理过程。创新离不开想象，创新必须以想象为基础。因此，只有丰富学生的想象，学生的创造力才能得到较好的发展。所以，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。如，一次活动时，一位学生望着一颗山茶树出神，并说：“老师，那棵山茶和月季站在一起，一高一矮，枝叶摇动，它们好像在争论什么。”多么奇妙的想法，笔者赶紧抓住时机，把周围的学生叫来，让全体学生展开想象。实践证明，抓住时机能够丰富学生的想象力。

五、抓“媒体”，激发想象

作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和“怎样写”的问题。将多媒体运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多媒体有很强的表现力、感染力和吸引力，能引发学生的注意和兴趣，使学生全身心地投入到情景中去。如，学生写《春到田野》的作文时，笔者播放了春天田野的录像，把要写的内容变成画面，呈现在学生眼前。这种音画交融，动静结合的直观信息，激发了学生的写作欲望，把学生的兴趣和思维紧紧地凝聚在屏幕上，使学生争先恐后地表达自己的内心感受。

六、抓改写，充实想象

语文课本里的文章，不论是刻画人间百态的小说，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是古今中外的名篇。无论内容还是写作技巧，都是值得学生学习的优秀范文。学完课文后，教师要启发学生大胆创新，开阔思维，在原文的基础上进行多种形式的作文练习，提高学生对客观事物独特的思维能力。如，教学完《村居》后，笔者设计了改写古诗的作文题，让学生大胆想象诗人当时的情景。学生大胆合理的想象，再现当时的情景，使人读后如闻其声、如临其境。

编辑：马德佳