生态文明教育需要落地生根

杨启锋

碧水蓝天、鸟语花香……是我们向往的生态愿景。倘若生态文明教育仅仅挂在孩子的嘴上，“左耳听右耳冒”，不能入脑入心，那么孩子与大自然只会渐行渐远，教育效果只能事倍功半。

近日，中共中央政治局审议通过的《生态文明体制改革总体方案》强调：要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，扎实推进生态文明体制改革，全面提高我国生态文明建设水平。

长期以来，我国的学生大都“宅”在课堂和家庭里“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，缺少尊重自然的自觉意识，总是“耕了课堂的地，荒了自然的田”，致使我国中小学生态文明教育成为教育领域的“软肋”，“光打雷不下雨”，滞后于经济社会发展的需要。

就现实情况来看，环保教育“说起来重要，做起来向后靠”， 很多学校和教育者总是避重就轻，点到为止，仅仅向学生口耳相传一些基本的资源和环境常识，不敢触及生态文明的敏感话题。如此“走马观花”、“蜻蜓点水”式的生态教育只是走走形式，做做表面文章而已，让教育实效大打折扣。

纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。从长远和深层次看，强化中小学生态文明教育不能“纸上谈兵”，需要打出政策从纸上落实到地上的“组合拳”，实现系统化、课程化、实践化、常态化，切实为经济社会的健康发展筑牢生态安全的“千里之堤”，防范环境破坏“溃于蚁穴”。

我国至今在课程体系层面上还没有一部经过专家撰写、科学论证、审核使用的全国性生态文明教育教材，给教育领域留下了盲区。反观国外，学校生态文明教育早已实现了系统化、专业化、规范化、常态化。欧美等国专门有资源环境等课程讲授大纲，分别对学前儿童、小学低年级、小学中高年级、初中、高中、大学设置了不同环境教育的课程。我国应借鉴国外的先进经验和做法，由教育部门和环保部门联合组织环境学专家、学者，研究出台可全国性推广使用的权威生态文明教科书，切实填补中小学生生态教育空白，为学校扎实有效地开展生态文明教育提供详实、可操作的技术规范。

在当前的环境形势下，要想让学校生态文明教育从表面走向实质，就需要大人们冲出传统观念的束缚和壁垒，把生态教育的“主战场”，从书本移师到现实生活中去。让生态文明知识真正内化成生态文明理念，必须抓住实践的“牛鼻子”，让青少年经受生活和社会的锤炼，自觉践行生态理念，维护生态平衡，实现知行合一。作为中小学生态文明教育主要实施者的教师和家长，必须摒弃单纯、空洞的知识灌输，注重资源和环境知识在学生日常生活中的转化应用，给学生搭建生态文明教育的实践平台，尤其是要让环保教育“动”起来，通过与青少年的多元互动，让学生自觉增强与大自然和谐相处的意识。学校尤其要向学生大力普及节约集约利用资源的方法，有效提高他们文明生活的技能，促使他们在践行生态文明理念活动中“踏实留印，抓铁有痕”， 大力增强节约意识、环保意识、生态意识，融于心、践于行，营造爱护生态环境的良好风气，切实搅动生态文明教育的“一池春水”。

毋庸置疑，与大自然隔绝，缺少户外体验是一种“缺钙”的生态教育，易让一些学生患上“自然缺失症”，导致学生对大自然缺乏好奇心，情绪调节能力和户外环境适应能力较差，容易产生封闭、孤僻、脆弱、烦躁等不良性格。我们的学生如果长期远离自然，不仅仅是缺失了蓝天、白云、青山、绿水的情调，更重要的是缺失了与自然本能亲近、尊重的天性，背离了儿童健康成长的规律，这正是当今生态文明教育的短板。教师和家长应多创造机会，增加户外活动时间，让孩子多接触大自然，提高孩子与大自然的亲密度，让其原汁原味地探知、体验外面的世界，真切地领略大自然的神奇与多彩，深刻领会珍爱自然、保护生态的重要性，激发他们的责任担当精神和社会责任感。

与此同时，在各科教学中更要因势利导，合理有效运用具体鲜活的数字和真实可靠的案例，让学生实实在在地触摸到保护生态环境的严峻性和紧迫性。比如，在节约用水方面，积极推广和普及节水用具和方法，让节约集约用水在校园内“生根发芽”。还可探索在不影响和加重学生负担的情况下，公正、适当、合理地对学生用水给予收费，运用经济杠杆驱动学生节约用水，让水资源不再成为“免费的午餐”，促进学生“惜水如金”。

生态文明素养是学生健康成长不可或缺的重要“养分”，“甩开膀子，才能迈开步子”。着眼美丽中国的美好憧憬，顺应保护环境的客观规律，我们要响应时代的号召、尊重自然的选择，让生态文明理念避虚就实、落地生根，成为青少年全面发展的“一亩方塘”，为学生的健康成长共同营造一个环境友好、资源节约型的社会生态。