浅谈小学英语作业的布置和批改

赵华萍

摘 要：译林版小学英语教材是目前正在试验使用的新版教学用书，相关的与之匹配的教学资料没有形成，因此需要对新版教材重新进行作业设置，激发学生学习英语的热情，使其学习能力与思维能力得到提高。

关键词：译林版小学英语；创新设计；作业与批改

课程作业是教师在完成教学内容之后，为了对学生所学的知识进行回顾和总结而设计的一个环节，它是对一天或者是一节课内容的复习和补充，可以用来反映学生对知识的了解掌握情况，并对教学内容和突出问题进行讲解。

自从2013年秋季开始，江苏省开始在小学使用译林版英语教材，在使用伊始，这套教材体系并不成熟，相关的资料也没有编写完成，因而增大了授课教师对课程作业布置任务的难度。这套教材具有较大的词汇量，因为授课老师可能会因此增加了学生的抄写任务，因此，学生在不断重复地进行着抄写背诵，老师也增加了大量的批阅工作。然而效果并不是很好，学生单词听写能力不能得到提升，而且大量单词不会读，听力和口语方面也存在着严重的问题。这使我们老师不得不反思——如何就英语作业问题提出相应的解决方案？

一般来说，英语课程作业的类型有两种：书面作业和口头作业。书面作业主要有以下几种：对于单词短语句型的记忆、了解一定的语法知识、对作文的练习和写作、两套作业本等；口头作业包括：听录音、朗读和背诵。根据新型教材也需要不同的作业设计，笔者通过总结之前的英语教学经验，结合现在教材的特点，对英语的课程作业提出了几种思考。

一、书面作业的布置

就拿一个班级来说，每个人的基础都不可能完全相同，导致其接受新知识的能力有所区别，基础好的学生对一堂新课内容能掌握70%，基础差的学生对一堂新课内容可能一无所获。对于这样学生人数偏多，学生的基础、成绩、理解能力等又有很大区别的班级，老师的教学任务繁重，难以很好地把握讲课的难易程度，太难的内容，落后生接受有困难，太简单的尖子生觉得可以自学。

这种情况非常考虑教师的教学技巧，对于不同的学生因材施教。在作业布置上，笔者试着从注重学生的个性特点出发，布置几项作业，让学生根据自己的学习情况进行选做。

例如，学习4B Unit 5 Seasons，这篇课文时，主要是讲一年的四个季节，以及每个季节的气候特点和人们所进行的活动。通过学习，笔者设计了如下的作业类型，要求学生至少完成其中的一项：（1）抄写英语课文1遍；（2）背诵对话；（3）找一个伙伴描述你喜欢的季节；（4）写出你喜欢的3到4个季节，可参考课文；（5）续写每个季节还可以从事的活动，发挥想象。

五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要。因而以前做作业不认真的学生为了提升自己的作业等级，也不得不增加了作业的投入时间，作业质量也得到了明显的提高，同时也减少了抄袭现象。

二、听力与口语相结合

听力和口语是英语学习中最重要的两个环节，英语学习的最终目标就是沟通，因而这两个环节的练习显得尤为重要。新大纲也有相关的要求，所以，需要对这类课程作业进行设置，提高学生的语言表达能力。

针对新版教材的具体要求，笔者对课程作业的听说任务作了一定的要求：（1）学生每天需要根据磁带对单词课文进行模仿跟读，所用时间根据单词和课文的长度而定；（2）每次该项任务完成之后学生需要进行相关的记录，并交给学生家长签字评价；（3）周日时间学生需要做一次录音作业，录音的内容包括单词，短语和课文的朗读，或口头作文，主要考查学生的发音情况；（4）作业每周检查一次，录音作业由班级学生综合进行评价，再根据评价结果记分。

采用这种方式布置和批改听力作业和口语作业，可以较为准确及时地校正学生的错误，指导学生进一步学习。

三、作业批阅和讲解

作业的布置和批阅都需要讲究一定的技巧和方法，针对新教材可能出现的情况，笔者对作业的批阅和讲解方法进行了以下的修正：

1.采取粗阅和精阅相结合的方法

对于什么样的作业进行粗阅呢？举个例子，对于一篇作文，对成绩分布在不同层次的学生进行作业的抽查，综合讲解出现的典型性的错误。那么又如何进行精阅呢？对于一些固定的用法、句型、语法等内容是要求学生必须掌握的，老师需要在上面严格把关，不该出现的错误坚决不能出现，同时对学生的作业情况进行评价，指出学生做错的原因，让他们能够有针对性地复习和总结。

2.学生之间可以相互交换审阅，或者自己进行批改

对于一些客观题或者一些简单的主观题，如，单词拼写、填充句子，老师可以分发标准答案让学生自己去批改。对于一些重要的知识，需要学生之间相互提醒、相互监督。同时在批阅的过程中学生之间也可以增加交流，确保答案的完整性和正确性。对于基础差或学习兴趣低的学生，老师需要特别关注，通过强化训练方法，努力使这类学生能够较好地掌握所学的知识，避免班级中出现成绩分化的马太效应。

举个例子，对于一般测试卷的批阅，笔者会把这些试卷分组指派给班上的二十名成绩好的学生，并对其进行分组，不同的小组负责不同的试卷，进行轮换批阅的方式，提高了学生的兴趣，减轻了老师的课业负担和阅卷负担，完成了阅卷任务之后，小组组长需要向老师汇报学生的考试情况，并对分数进行统计，在一定时间之后会公布每个学生所得的积分。

创造性地布置和批改作业，激发了学生学习英语的热情，使他们的学习能力和思维能力得到了提高。

参考文献：

[1]杨晶晶.巧思小学英语作业的布置[J].新课程学习：基础教育，2009.

[2]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究，2011.

编辑 王团兰