谈谈如何提高农村孩子学习英语的兴趣

李莉娟

【摘 要】作为一名农村中学英语老师，最苦恼的事情就是孩子们讨厌学习英语。在素质教育与应试教育的博弈中，相信通过激发和培养学生学习英语的兴趣，能点燃学生对英语的情感火花，使学生在教学活动中深入感受英语的内在魅力，从而爱上英语学科。文章通过对农村中学英语教育面临的现状进行分析，并以此为基础，对提高农村孩子英语学习兴趣的有效策略进行分析，以供相关教学工作者参考，力争使农村中学英语教学质量更上一个新台阶。

【关键词】农村孩子    英语    兴趣    对策

素质教育的深入推进，给农村中学的教育工作造成了很大影响，现有的教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，农村中学教师也开始感受到来自四面八方的压力。英语作为农村教育的新兴学科，其重要性毋庸置疑，只有全面落实英语教育，才能促进农村教育事业的可持续发展。然而，由于农村中学英语受到起步晚、困难多、发展缓慢等因素的影响，现阶段的农村英语教育事业仍然面临着一些突出的困难和问题。面对新的教育发展形势，只有从激发学生的兴趣入手，才能让更多的农村孩子在兴趣的推动作用下较快地入门，掌握正确的学习方法，以提高自身的学习效率，从而乐学、好学，进而确保农村英语教育事业的可持续发展。

一、农村中学英语教育面临的现状

由于农村各地区间的教育质量存在很大的差异，学生素质良莠不齐。贫困山区的学生没有条件接受质量好一点的教育，城市的学生有机会接受到好一点的教育，所以相比于城市中学的生源，农村中学生整体素质较差是不争的事实。再加上受到应试教育的影响，我国农村中学教育依旧在盲目地以提高学生升学率为教学的根本目的，以致部分教师的教学理念尚未更新，在实施英语教学活动的过程中为完成教学任务而施教，于是乎就出现了“赶进度、赶课时、赶成绩”的课堂教学现象。在此过程中，教师严重忽略了学生 “学”的主体地位。在课堂上，教师“填鸭式”地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式地接受。长期下去，原本就缺乏英语基础的农村学生对英语学科的学习兴趣日益减弱，学习英语课程的能力也急剧下降，英语教育现状堪忧。

二、提高学生的学习兴趣，优化农村中学英语教学质量的战略性对策

（一）创造氛围，优化英语教学课堂

传统教学模式下的教师灌输、学生接受的“填鸭式”和“满堂灌”的教学观念已伴随着新课程改革的发展逐渐被淘汰。新课程倡导“以学生为主”的教学理念，明确了教师在教学活动中“学习促进者”的角色地位。为此，农村中学英语教师要对现行的教学组织形式进行认真的再思考，置身学科教学实际，针对英语学科教学的实践应用需要，尽可能地引入适合农村中学生年龄特征和性格特点的教学方法，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。在此过程中，教师再加以积极引导，发挥自身在课堂活动中的主导作用，扮演好自身促进者的角色，让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性，发展自己的自主能力，从传统课堂上的“配角”转化为“主角”，变“接受学习”为“主动学习”，从而萌发对英语学科的兴趣，并进一步深入了解所学内容，学会灵活运用。

（二）创设情境，激发学习英语的兴趣

人类个体的各项社会活动都需要依靠一定的情境作为基础，情境的存在为人类个体的社会活动提供了客观存在的价值和现实意义。毋庸置疑，教学活动作为社会活动的一种，同样需要具有一定的教学情境才能提高教学成效。兴趣作为人们探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，在情境的辅助推动下，才能得到更好地激发与培养。对于农村孩子来说，他们所接触的新鲜事物较少，一直以来都在接受教师机械化授予的知识。为此，教师应着力于为学生创设接近知识内容的知、情、意相统一的问题情境，以激发学生的好奇心和兴趣，使学生对知识点产生发现问题、解决问题的欲望，从而诱发学生的思维活动，强化学生的英语技能，从而达到优化课堂教学的目的。

如：学习 “welcome to china”时，在Section A部分，围绕“welcome to china”这一主题，教师可以根据课程内容创设角色情景，情景内容可以是四个小主人公自我介绍的活动，让学生以4人小组的形式扮演，分别扮演Kangkang， Michael，Jane， Maria的角色，让学生通过角色扮演参与到课堂教学互动中，学会如何运用所学英语进行简单交际，切身感受介绍用语的功能，从而激发学生对英语的学习情感，加深学生对知识点的理解与掌握。

（三）创新模式，发展多元化英语教学

兴趣作为人们探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，英语教学模式的创新要与农村学生的兴趣融合在一起，才能更好地激发与培养兴趣。传统的英语课程授课模式脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的英语授课模式产生厌倦情绪，英语课程授课质量也逐步下降。为此，教师在开展授课活动实践的过程中，应注重学生自主学习的培养，把更多的学习机会和学习空间留给学生，把呆板课堂生命化，从而激发学生的个体能动性，让学生在自主训练的实践过程中提高学习英语的兴趣，从而强化自身的英语技能。除此以外，教师还可以结合学生的个性特征和兴趣爱好，开展一些灵活化的英语锻炼项目，如：开座谈会、进行英语自我介绍、唱英语歌、做英语游戏以及英语小品表演等，让学生能够选择自己喜欢的练习项目，并能在活动中学习，这样不仅能满足学生自身的学习需要，还能够在潜移默化之中提高学生对英语学科的兴趣，强化英语运用技能。

（四）科学评价，增强学习英语的情感

英语是一门融情感、理解与表达能力于一体的综合语言学科，对于农村孩子来说，他们的英语基础相对较弱，很多时候对课本的英语文章会产生不一样的理解和看法，在回答老师的问题时也会有不一样的表述方式。作为一名中学英语教师，要从学生的个体差异性和知识基础出发，在评价时注意评价的理念和方法，使每一名学生都能够在评价的过程中获得成功的体验。故此，教师要积极参与做表率，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生的表现给予及时评价，一句简单的赞赏、一个肯定的目光，都是学生走向成功的力量源泉，都能激发学生对英语学科的情感。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，让自信的种子在他们的心中生根发芽，由原来的“厌学”变为“爱学”。

三、结语

英语课程作为中学一门必须学习的重要的基础学科，也是一门工具学科。伴随着经济全球化的深入发展，英语在社会各领域得到了广泛应用，早已成为社会交流活动的重要语言之一。农村初中学校必须与时俱进，适应于社会一体化的发展，在强化学生知识技能的前提下，以提高学生对英语的学习兴趣为基点，立足更长远的目标，全面提高学生的综合素质，以适应现代素质教育改革对从学生的要求

【参考文献】

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