惩戒教育，有哪些学问

徐永晨

陶行知先生有“三块糖”的故事，魏书生老师有惩罚犯错误的学生唱歌、写说明书等方法，平时，我们对犯错误的学生也会采取批评等教育方式。那么，究竟该怎样对学生实施惩戒教育，才能促进学生健康成长呢？

“纳悦式”惩罚更易被学生接受

抚远县寒葱沟中学 刘伟国

“检讨式”惩罚。当学生做了错事，并没有产生严重的后果，并且学生已经认识到自己的错误时，我们可采用“检讨式”的惩罚。比如学生迟到、偶尔忘写作业等。惩罚方式主要有罚写犯错说明书、罚打扫班级卫生、罚在操场跑圈、罚为同学讲故事等。这类惩罚可在不伤害学生自尊心的前提下，使学生认识到自己的错误、吸取教训。这应当是教师使用最多、也是使用最广泛的惩罚方式。同时这种惩罚方式也是易被学生接受，教育效果也最显著的。

“提醒式”惩罚。对那些常上课走神，做事丢三落四的学生，我们要及时纠正、提醒。我们可采用“提醒式”的惩罚，比如采用罚站、罚帮同学收作业等方式，使学生对自己的问题引起重视。但罚站的时间不应过长，可控制在30分钟内。教师要做好学生的心理疏导工作，使学生明白教师的心意，不要让学生产生与教师对立的情绪。

“纠正式”惩罚。当学生犯原则性错误或某一错误多次纠正仍不改正时，教师就要加大惩罚的力度，让学生认识到错误的严重性，也要让学生明白，自己做的事要由自己负责。如学生无理由多次不完成作业，与同学打架，课堂上故意扰乱教学秩序等，教师可实施面壁反省等惩罚方式，通过严厉的惩罚使学生认识到自己所犯错误的严重性，使其深刻吸取教训，同时结合与学生谈话等方式，转变学生思想，使学生健康成长。

惩罚学生的“三大绝招”当休矣

四川省武胜县街子初中 符礼科

“民主”“罚款”不可取。用“罚款”的方式管理班级是一些班主任多年的“经验”。此法运用起来省事、简单且特别有效。一般在征求学生意见时，一些学生会自动提出这种管理方式，班主任“顺水推舟”即可。“罚款”的班规完全可由学生民主制订，不须班主任费心。“罚款”的实际操作由班干部执行，班干部中应分别有记录违纪情况的、记账的、管钱的。罚来的钱可全部充当班费，尽管是“羊毛出在羊身上”，可是完全“取之于民、用之于民”，似乎也是情理之中。

虽然“罚款”这种管理学生的方式已被主管部门禁止，但它仍被一些班主任广泛运用，大多数学生及家长也会默许这种有效的方式。可如果有学生或家长不赞成甚至揭发，班主任就会成为“众矢之的”。虽然班主任没有挪用罚来的一分钱，顶多被批评教育一顿，之后退款了事，但这种方式终归是不够科学的。

“巧妙”地“撵走”要不得。某校一个女教师新任班主任，其所带班中有几个成绩很差且特别调皮的学生，于是有的教师预言：她会被那几个学生气得掉眼泪，然后中途向学校申请辞去班主任工作。然而这个预言却没应验。一年过去了，她仍然开开心心地当着班主任，而且据说她在班上的威信还颇高。那几个调皮学生被她转化了吗？答案是否定的。她私下里向同事们介绍了自己的“成功经验”：“对那几个学生，我刚开始还很耐心地教育，可他们屡教不改，我就想了很多办法，让他们在班上待不下去。在初二时，这几个学生一个辍学、一个留级、一个转学……”原来奥秘就是：她把那些不听话的学生“撵走”了。这招果然很灵，既剔除了“害群之马”，又能在班上“杀鸡给猴看”，现在她班上的纪律好极了。可是，这是多么可怕的经验！

“频繁”请家长不高明。在大家对“体罚”谈之色变后，一些教师再也不敢“惩罚”学生了，因为“体罚”和“惩罚”的边界至今也没有明文界定，稍不注意，“惩罚”就可能演变为“体罚”。于是，不少教师就有这样的想法：惹不起总躲得起。科任教师在课堂上发现学生违纪，除了当场尽量制止外，也不教育学生，下课后就告知班主任，让班主任去处理。班主任几次教育无效后，只要学生有违纪违规的问题，就打电话或发短信给家长，请家长在家里教育或到学校配合教育。换个角度看，其实是班主任把教育责任直接交给了家长，把对学生教育的烦恼直接转移到了家长身上，自己落得一身轻松。有的家长对教师频繁打来的“举报”电话无法忍受，觉得教师专门针对孩子和自己，又不好直接对教师“发火”，有条件的家长就想到了“转学”，让孩子到新的教育环境下学习；没有条件的家长只能怪子女不争气，最终选择“辍学”。

教育的本质是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，是非常人性的，是不功利的。为师者当谨记：任何教育方法和策略都应该以学生的身心健康发展为根本，违背了这个基本的教育原则，那些自以为高明的做法其实是极其荒谬的。

“投其所好”惩罚法

省农垦总局宝泉岭管理局新华农场学校 李嵩颖

初中学生正处于告别了小学的天真，进入了青春的萌动期这样一个阶段，一旦惩罚不得当，可能就会造成孩子的厌烦，失去惩罚的作用。基于这些特点，我会根据学生的不同情况进行惩罚，我为其命名为“投其所好”法。

班里有几名淘气男生，个子高，爱动，尤其爱踢足球或打篮球。每当他们犯错时，我就罚他们围着操场跑步，并且只能利用课间或放学后，根据所犯错误的程度决定其跑步的圈数，完成时间视具体情况而定。一般情况下，犯错的学生不用看着，都能主动找时间完成“任务”。被罚的学生每次都是汗流浃背、兴高采烈地到我面前复命。有些老师质疑我，觉得我罚得太轻了。可什么是好的惩罚？我认为，只要学生能够欣然接受，并且愿意为此改正错误，就是好的惩罚。

我会惩罚会写作的学生写诗歌，惩罚会画画的学生画校园分布图，惩罚会折纸的学生布置教室，还会惩罚不爱运动的学生跳绳……

我认为没有一成不变的奖励，也没有始终如一的惩罚。只要奖惩得当，定会收到很好的效果。

借分还“魂”

富裕县职业教育中心学校 管静

临近期中考试，我望着我的41名学生，心里清楚：他们至少得有三分之一成绩不及格。怎么办？刚来职教的第一次考试就不及格，以后还能坚持学习语文吗？

“同学们，有谁担心自己期中考试不及格，请举手！”

有八九名同学举了手。

“这样吧，如果你们考试真的没及格，可以向我借分，及格为最高线。偿还的办法就是以后在语文课堂上要积极思考、认真回答问题，有意者可以来与我签约。如果不履行约定的话，借的分将从你期末的平时分中扣除。”

陆续有6名学生前来与我签约，白纸黑字，还按了手印。不知这办法能不能管用。

3天后，我讲评语文试卷，刚一进教室，卷子就被前排的同学“抢”走了。几名学生“瓜分”试卷后，陆续分发给其他同学。学生一脸紧张，我心里暗笑：“原来他们这么看重分数啊！”

“哎呀，我的语文第一次及格！”得到试卷的同学看到分数，凝重的面容舒展开了。

我开始点评试卷：“同学们，谢谢你们，让我分享到一篇篇感情真挚的文章。我看到了你们对父母、老师的感恩，对友情的眷恋，对自己的重新认识，以及对学校、社会问题的看法。更出乎我意料的是，一些同学用了调侃的方式，文笔幽默风趣。作为你们的语文老师，我被你们的真情感动着。但我更注重你们的学习过程，更注重你们平时的阅读习惯，分数嘛，我看得比较轻。当然了，分数高，我也欢喜。”

多数学生心满意足，因为试卷的成绩只占总分的70%，平时的周记、背古诗、完成练习册情况各占10%，绝大多数同学都可以及格。

讲评完试卷，之前跟我借分的学生，有的这次及格了，前来与我解除合约。有的真的没及格，明确了向我借的分值，纷纷表示今后一定认真学语文，期末把分还给我。

我窃喜，“借分”这招还真管用。谁要你们还分？我要的是你们认真学习的过程！

这次考试，有5名学生的成绩是个位数，试卷上仅有稀疏的几个字。我特意对他们说：“我尊重你们不愿意答卷的权利，或许是老师曾让你们讨厌。但语文是母语，听说读写，每个人都要用一生。从今天开始，我担任你们的‘语文敢死队队长，好不好？”学生都笑了。

下课后，来向我借分的学生又多了两名。嘿嘿……遇上我，想不学语文都难！

之后的课堂上，这些借分的学生还真变了样儿，主动朗读课文、回答问题。尽管课文读得结结巴巴，问题答得不着边际，但每次我都鼓励着，赞赏着，努力激发他们微弱的学习热情。他们也喜滋滋的，常扒着记分册看自己加上分了没有。

我清楚，这些“小伎俩”只能管用一阵子，没关系，失效了我再想别的辙。说不准他们中的哪一位，在这期间就尝到了学习乐趣，那于我可是功德一件喽！

自愿的体罚

江苏省南京市第二十九中学天润城分校 管福泉

一次，我到某兄弟学校参加教研活动，其间，我去了趟厕所，意外地发现，男厕所门口站着一位男生，标准的军姿，严肃的表情，脖子上挂着一根由烟盒串成的大“项链”。

这不是典型的体罚吗？这不是在践踏学生的尊严吗？

我环顾四周，没有看到老师的身影。没有老师，他还站得如此好？这孩子够自觉的！

我走过去，装作若无其事地问他：“同学，你这样站多长时间了？”

他礼貌地跟我问了好，然后直接了当地告诉我：“两节课了。”

“两节课了？还要站多长时间？”我有些惊讶了。毕竟，今天还有几十位兄弟学校的老师来听课。

“站到放学。”他淡定地答道。

“这么长时间？这不是体罚吗？”我脱口而出。

“老师，您说错了。这不是体罚，我是自愿站在这里的。”他一本正经地回答道，“早读前，我又没忍住，在厕所里偷偷地抽了烟，后来，王老师闻到了我身上的烟味。是我的错，我不应该抽烟，我又一次辜负了王老师的信任……”说着说着，男生流出了眼泪。我非常肯定，那不是委屈的眼泪，而是悔恨的眼泪！

“人非圣贤，孰能无过？犯了错误以后改正就好了。”我安慰他道。

“谢谢老师。”他抹了抹眼泪，端正了站姿说道。

我走了，他依然站着。

中午，当我们吃完饭后，我又想起了那个男生，我想去看看他。

在厕所门口， 我又看见了那个男生，他正站在那里静静地吃饭，身旁一位四十多岁的女老师（估计就是他口中的王老师）手里端着一碗汤，慈祥地看着他。不知为何，这一幕，竟让我有种莫名的感动和敬意。

我离开了这所学校，但这件事一直存在我的脑海中。

后来，这个学校的一位老师告诉我：“王老师带的这个班是由全校最差的学生组成的，但在王老师的努力下，这个班的学生进步明显得让全校老师惊讶。那个‘自愿罚站的男生原来是学校一霸，打架斗殴、抽烟喝酒是家常便饭，甚至在校外剁了别人一根手指，由于未成年才被免于起诉……”

为什么这么一个“刺头”竟然如此甘于受罚？要知道，现在，无论是教师还是家长，都无限虔诚地崇尚赏识教育，体罚学生已成为教师的“雷池”，谁也不敢跨越。

那个老师后来的一段话给了我答案，他说：“王老师在半个月内对全班学生进行了家访，她能随口报出每个家长的电话和每个学生的家庭情况以及每个学生的生日和兴趣爱好。她为生病的学生买药，为没吃早饭的学生买早饭……”

颁发空白的奖状

天津市蓟县下营中学 张国东

新学期伊始的表彰大会上，我开始宣读获奖名单，第一批表彰的是期末考试成绩优异者，第二批表彰的是在期末考试中进步突出者，第三批表彰的是上学期评选出来的优秀学生和优秀学生干部。让学生没想到的是还有第四批。我话音未落，学生便愣住了，表情好像在说：表彰已结束了，哪来的第四批？学生的反应是正常的，因为一般的表彰也就这三项。第四批是哪些学生呢？在他们猜测中我高声宣布：“请付同学、王同学、李同学、丁同学上台领奖。”

教室里沸腾了。“怎么给他们颁奖？他们可是……”后面的话没说完，但我知道是什么意思。还有的学生小声地说：“有没有搞错？”再看这四位同学，正面面相觑，呆坐在座位上。

我提高声音，又重复了一次。教室里顿时安静了，大家终于接受了这个事实。四位同学在大家疑惑的目光中走上讲台。

我拿出了四张写好他们姓名的奖状。“同学们，今天这四位同学领到的奖状内容是空白的，我希望这些同学尽快在某一方面取得成绩，拿到实至名归的奖状。我相信他们不会让我们等太久，更不会让我们失望的。”教室里响起了热烈的掌声，四位同学羞愧地从我手中领取了奖状。

这四个学生是名副其实的“问题学生”，从高一上学期的“隐性性状”逐渐发展到高一下学期的“显性性状”。进入高二年级后，更是让我大伤脑筋，是老师和同学们“投诉”最多的“捣乱明星”。

科任教师向我反映：他们上课睡觉，不完成作业；学生向我反映：他们欺侮弱小同学，在宿舍抽烟，偷拿别人的物品。宿管教师向我反映：他们不按时睡觉，熄灯以后还在宿舍看小说、玩手机……

我批评他们时：我来硬的，他们就来软的；我来软的，他们就耍无赖。他们已成为名副其实的“滚刀肉”，个个不是省油的灯。

“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法。”这句话常在我耳边响起，常规教育方法无效，我只好出奇招——颁发空白奖状，这是对他们的一种期待，希望能为他们搭建一个走出迷途的平台。

事后不久，我与他们进行了一次思想碰撞。

“别人拿到奖状都很高兴，怎么没看到你们拿奖状后高兴的表情？”

“那是张空白奖状，没有什么评语，没有什么意义。” 付同学抢着说。

“那你们可以让这张奖状有意义，可以填补空白呀！”

“怎么填补？”丁同学反问道。

“你们可以从以下几个方面入手：

1.尊重老师，端正学习态度，上课不睡觉，认真完成作业。

2.不要欺侮弱小同学，来到一个学校上学是一种缘份，要学会珍惜。

3.遵守学校的规章制度，不能在宿舍内吸烟，不能熄灯后还玩手机、看小说，要有服从意识。

4.在任何情况下都不能偷拿别人的物品。

…………

他们四个听得很投入、很认真，这种场景我第一次见到。这次思想碰撞好像一剂特效药，他们果然有所转变了。

一个手指的力量是微弱的，攥成拳头的力量就大了。我充分调动科任教师，在课堂上多给他们创造回答问题的机会，批阅他们的作业时一定要写上几句温暖鼓励的话。当他们取得一些进步时，为重塑他们的光辉形象，改变大家对他们的看法，我为他们大唱赞歌。

除此之外，我还与年级主任、宿管教师协商，让他们四个人担任宿舍区值勤干事，给他们诱人的“官”位。

为激励他们，我经常利用休息时间和他们谈人生、谈理想、制订人生奋斗目标。进行家访时，我向家长报的是喜，不投诉也不告状，这让家长也看到了希望。

不知不觉，一个学期过去了，这四位同学都交上了令人满意的答卷。他们用行动书写了空白奖状—— 付同学被评为感动班级人物；王同学被评为校级文明学生；李同学被评为优秀值勤工作人员；丁同学因本学期学习成绩进步较大被评为学习标兵。

编后记：本期话题我们原打算从“奖与惩”两方面组稿，但“惩戒”方面的稿件居多，我们便从众多来稿中遴选出几篇关于巧妙惩戒的文章，力求为大家呈现惩戒的最高境界——润物细无声。然而，在现实中，由于学生的个性、教师能力等诸多方面的因素，决定了实施惩戒教育的方式方法不同。在爱与尊重的前提下，尽可能地让学生“甘愿受罚”，从而达到“戒”的目的，这或许就是当下绝大多数教师努力的目标。

下期话题：

请家长是教师经常面临的事，什么时候请，怎么请，关系到请的效果。请关注下期话题——请家长的学问。