在护理美学教学中贯穿《大医精诚》内容的探讨

戴叶花，贺棋，黄红玉

（湘南学院，湖南 郴州423000）

在护理美学教学中贯穿《大医精诚》内容的探讨

戴叶花，贺棋，黄红玉

（湘南学院，湖南 郴州423000）

目的将孙思邈《大医精诚》中的部分内容运用于护理美学教学中，以增强教学效果、提升护生美学修养。方法结合《大医精诚》中的相关内容进行护理美学教学。结果大部分护生对护理美学教学效果满意，对教学各方面的评价均较高。结论将《大医精诚》中的相关内容运用于护理美学教学中，可激发护生的学习兴趣，有利于其对护理美学知识的理解，使护生注重自我修养及审美意识的培养。

《大医精诚》；护理专业；美学；修养

俗话说“三分治疗七分护理”，说明护理工作对促进健康与治愈疾病起着非常重要的作用。随着社会经济的不断进步、医学模式的转变，人们对护理工作提出了更高的要求，而护士的形象在一定程度上代表了医院形象。护理美学研究的是护理领域美的现象与审美规律，是将美学基本理论应用于护理实践的新兴学科［1］。为树立良好的护士形象及弘扬传统医学文化，现借鉴唐朝孙思邈《大医精诚》中的内容，将其贯穿于护理美学理论教学中，以加深护生对祖国医学的了解，从而提升美学修养。

1 对象

将2013级本科护生314名作为研究对象，其中男生35名，女生279名；年龄18～21岁，平均年龄（19.14±1.83）岁；全部为高考统招生。

2 内容

课前让护生先上网或通过图书馆查阅资料，学习孙思邈的《大医精诚》。在护理美学教学中，教师将《大医精诚》中的部分内容与护理美学教学联系起来，现介绍如下。

2.1 护生要刻苦学习专业知识

“故学者必须博极医源，精勤不倦，不得道听途说。而言医道已了，深自误哉”［2］。南丁格尔曾说过：“护理是最精湛的艺术。”良好的业务素质是为患者服务的基础，是护理美学的重要组成部分。只有具备较高的业务能力才能赢得患者的信赖，使患者在心理上感到满意，产生安全感，乐于接受护理人员的服务。护生应该肯吃苦、肯奉献，努力学习专业知识；精勤不倦，克服心浮气躁的心理，改变急功近利的习气；遇到不懂的问题可以通过互联网学习，或虚心向他人请教，博采众长，补己之短。

2.2 护理职业道德美

“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命。见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避险巇、昼夜寒暑、饥渴疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之心”［2］。护理工作是与人打交道的工作，面对的是人，与生命、健康息息相关。心灵美是指人的内在美，指人美好的思想情感，高尚的情操、道德等。心灵美反映在护士的责任感和事业心上，能使护士遇到患者时产生同情心并愿为之解除痛苦。护理创始人南丁格尔为照顾患者，奉献了自己的毕生精力，被誉为“提灯女神”，堪称美的典范。护生要树立正确的目标，并付诸于行动，努力成为一名合格的白衣天使。

2.3 护士职业形象美

“夫大医之体，欲得澄神内视，望之俨然。宽裕汪汪，不皎不昧”［2］。护士职业形象美包括护理人员的外在美和护理人员的内在美。护理人员的外在美是护理职业形象美的外在表现形式，主要是指护士的仪表、体态给人的美感享受，即护士的容貌、形体、服饰、行为举止等。护理人员的内在美是指护理人员本身蕴含的美，主要指护理人员美好的心灵、善良的行为以及高尚的情感与情操。这种内在美是通过护理人员的语言和行为以及外在美传达给他人的。护理人员职业形象美是指护理人员的内在美与外在美交相辉映的整体美。

2.4 护士礼仪美

“又到病家，纵绮罗满目，勿左右顾眄；丝竹凑耳，无得似有所娱；珍馐迭荐，食如无味；醽醁兼陈，看有若无。所以尔者，夫一人向隅，满堂不乐，而况病人苦楚，不离斯须，而医者安然欢娱，傲然自得，兹乃人神之所共耻，至人之所不为，斯盖医之本意也”［2］。《论语》中说：“不学礼，无以立。”良好的护理礼仪、规范的处事行为是靠后天的不懈努力和精心教化才逐渐形成的。在教学过程中，教师应注重讲解护理礼仪美的外在表现和内涵，并以身作则，注重护理礼仪，展示礼仪之美，使护生通过对护理礼仪美的学习，在日常生活中自觉改变自身不良行为习惯，注意形象和细节。

2.5 护士语言美

“夫为医之法，不得多语调笑，谈谑喧哗，道说是非，议论人物”［2］。语言是工作中护士与患者沟通，表达思想、交流情感、实施身心整体护理的重要手段和工具。在课堂中，高度重视语言的学习，并且语言要与仁爱豁达、独具慧眼、善于发现他人的优点相结合。仁爱豁达使我们对他人的优点不嫉妒、不忽略、不排斥；独具慧眼使我们对他人的优点看得清楚明白；每个人都有自己的特点与优点，关键在于如何去寻找、去发现。作为护理人员，应用心去倾听、仔细去观察，方能发现患者的优点。护生耐心倾听患者的叙述、同情患者的心身痛苦，正确运用礼貌性、鼓励性、安慰性语言与患者沟通，让患者感受到关怀与尊重，收获信任，从而使患者积极配合治疗和护理。

2.6 护士的奉献美

“志存救济，故亦曲碎论之，学者不可耻言之鄙俚也”［2］。护理工作琐碎复杂，对责任心要求高，护士工作压力大，却常不被人所认可。现在的在校护生多为“90后”，独生子女居多，自小生活顺风顺水，抗挫折能力弱。教师应注意培养护生以一颗包容之心对待周围环境、看待他人偏见，人无高尚与渺小之分，工作无贵贱之分，护理工作是在琐碎中奉献，虽平凡却蕴含着伟大。

3 教学满意度调查

自行设计问卷，共5个条目，教学结束后对314名护生进行教学满意度调查。共发放问卷314份，回收有效问卷302份，有效问卷回收率96.18%。调查结果见表1。

表1 教学满意度调查结果

4 讨论

《大医精诚》一文出自中国唐朝孙思邈《备急千金要方》的第一卷，乃是中医学典籍中论述医德的一篇极为重要的文献，为习医者所必读。护理美学课程理论抽象、枯燥，护生普遍对其学习热情不高。课前先让护生学习《大医精诚》，许多护生感觉非常新奇，愿意了解中国的传统医学名著，对护理美学的兴趣也增加了。将《大医精诚》中的经典语句搬入课堂，使护理美学的理论知识有了医学名著的支撑，从而变得更具体、生动。表1显示，96.69%的护生认为该教学模式能够提高学习护理美学的兴趣，95.03%的护生认为能加深对知识的理解，92.38%的护生注重自我修养，94.04%的护生认为能提升审美意识，98.34%的护生对该课程的教学满意。这与其他研究结果有相似之处［3］。

目前，护生的就业竞争愈来愈激烈，医院面试时不仅看重理论知识，还关注护生的着装美、仪表美、举止行为美、技能操作美等，这就要求护理教育者将护理美学理论教学与护理行为密切结合。而将《大医精诚》的相关内容运用于护理美学教学中，能使护生树立正确的审美观，注重美学修养。

［1］王文杰，高玉姣，江雪莲.护理美学教育现状及临床应用进展［J］.中华现代护理杂志，2011，35（17）：4393-4394.

［2］孙思邈.备急千金要方［M］.北京：人民卫生出版社，1998.

［3］郑凤莉.高专护理专业护理美学课程教学改革与实践［J］.全科护理，2012，10（15）：1432-1433.

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1671-1246（2015）18-0080-03