刍议小学数学教师如何转化后进生

马国卿

摘 要

后进生现象是教学过程中一定会经历的现象，转化后进生成为永恒的话题。小学阶段有部分学生因数学难学而对数学丧失了信心，成了数学学科的后进生，从而影响到初、高中的学习，因此如何转化后进生至关重要。我从后进生的形成原因入手，提出一系列转化后进生的策略。

【关键词】转化；小学数学；后进生；成因；对策

在不同的年龄和学龄阶段都有后进生的存在，也就是作为教师，令我们感到很头疼的一个教学现象，而后进生形成的原因是多方面的，只有我们针对性地、彻底地转化后进生，使其成为一名合格的学生，必须先从造成这种后进生的因素着手，从以下方面做起：

1 形成小学数学后进生的常见因素

1.1 没有数学底子

主要是各学龄阶段没有打好扎实的基础，导致愈来愈没有学习的兴趣，进而放弃，自然而然的成了班里的后进生。

1.2 没有养成良好的学习习惯

学生对自己要求不严格，如作业喜欢拖拉，不会当堂消化，更不会当天完成，还有粗心马虎，导致数学成绩不合格，就因为没有良好的学习习惯，甘心成为了后进生。

1.3 后进生对自己的学习要求不够严格

后进生对自己的学习要求不够严格，过于宽松，缺乏上进心，导致愈来愈对数学丧失学习的信心。

2 后进生的心理特征

2.1 胆小、自卑心理是后进生普遍存在的心态

由于学习差，经常受指责，得不到老师和家长的关爱。因此，怕说错话，怕遭责骂，上课不敢举手发言，遇到困难不敢去探索，从而形成了胆小怕事的恐惧心理。

2.2 存在厌学心理

后进生对学习的兴趣非常淡，自我控制能力差，学习情绪极不稳定。

2.3 后进生还存在逆反心理

由于后进生经常受到指责，其优点又长期处于不被发现、不被重视的地位，由此就形成对教师的不满和对抗的心理。

3 转化后进生的对策

3.1 尊重信任每一位后进生

每个学生都是有极强的自尊心的，后进生更是如此，本来他们在学生中间显得很自卑，不敢大声说话，不会积极举手发言，更不会积极参加学校组织的各项文体活动，因此，对后进生给予较多的自尊，也是转变后进生的方法之一，如新讲的内容我前一天暗示与他，并适当教授些方式方法，让后进生在课堂上逐步获得成就感。只有当真正体验到经过努力而获成功的喜悦时，他们才能树立起进步的信心和愿望，让他们感到我能行，变“要我进步”为“我要进步”。第二天他们就能跟上整体节奏；允许作业出错但必须独立改正，不懂就问；数学竞赛中分别评奖，给后进生品尝获奖的滋味。

3.2 实行“小步走、快节奏；多活动，重反思”的课堂教学方法，来促进后进生的学习

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。作为教师，我们应从自己教学方面寻找提高课堂教学质量的因素。结合大姚教学范式，我们可以实行“小步走、快节奏；多活动、重反思”的课堂教学方法来达到学习效果的最优化。

小步走、快节奏：即把教材进行分解与整合，一课时的内容，我们可以根据学生的实际情况，分作两节课甚至三节课来完成。以适应数学后进生的接受能力。

多活动：针对学习困难学生的特点，在课堂教学中多设计一些有意义的活动，让后进生积极的参与动手实践，自主探究，合作交流。来激发学生的学习积极性。

重反思：根据艾宾浩斯遗忘曲线记忆法先快后慢的规律，每堂课上一定要重视学后反思、练后反思、反思总结等；并合理的设计后进生的练习题，以便使所学知识得以及时的巩固。

3.3 多一点亲和力，少一点责难

我们常常会为学生这样的事而烦恼：作业过程中后进生老是要去抄同桌的，而且屡教不改。遇到此类现象我会这样处理：“别人的作业不能只参考，还要同桌帮助你多做几道。”我这番话指出了他的缺点但没有针对“抄”的问题做文章，不造成学生心理压力，“参考”是再学习，再出几题既补上了作业，又使互动小组今天就开始运行，真是两全其美。

3.4 抓住闪光点，适时鼓励表扬

后进生表现出来的智力信息是零星的、点滴的，作为一名数学教师要学会捕捉。学科之间有相通的地方，有的学生喜欢画画；有的学生喜欢跳舞；有的… …教师要全面了解后进生的兴趣、爱好、特长，才能更好地为他的转化服务。即使学不好数学，他长大也会成为具有一技之长的劳动者，同样会为社会创造价值，这是数学的最终目的。

3.5 培养学生良好的学习习惯

良好的习惯是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。做到以下几点：（1）教会学生课前预习；（2）课前2分钟准备好所需的学习用品；（3）上课专心，并积极配合老师完成教学内容；（4）按时按质按量完成作业，书写认真；（5）养成自觉复习的好习惯；（6）积极动脑，勇于探索，敢于实践。

3.6 注重帮辅

帮辅不但可以培养同学们的合作精神，还可以提高同学们的学习质量。因此，我们还可以采取同桌帮扶、小组承包、教师个别辅导的形式来帮助后进生搞好学习。根据同学们的性格特点和学习情况，把学习优秀的学生和后进生搭配坐在一起，进行同桌帮扶；把学习优秀的学生、中等学生和后进生搭配起来编成一个小组，并指定小组长专人负责，在小组内进行帮扶；而对于极个别特殊的学生，可由教师先个别辅导，在转向小组、同桌帮扶。需要注意的是，对于帮扶后明显进步的同桌和小组，一定要给予他们及时的表扬和鼓励，以激发他们的帮扶热情。

理论是灰色的，只有生活之树长青。新理念中倡导：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”后进生更是每个班级中不容忽视的力量。作为一名优秀的教育工作者，应用心思关注班上每一位后进生的发展，分析班上每一位后进生的特点，找准对策，确实把对他们更多的关爱落实在教学活动中。但愿通过我们的努力，我们班级中的后进生都能成长成一个个热爱学习，懂得快乐学习的人。

参考文献

[1]李乘德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]钟齐泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003：123.

[3]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版社，2000：2-9.

作者单位

青海省大通县斜沟中心学校 青海省大通县 810100