例谈初中生物学概念的有效教学

熊琳 孔祥敏 涂传林

（安徽师范大学生命科学学院 安徽芜湖 241000）

例谈初中生物学概念的有效教学

熊琳 孔祥敏 涂传林

（安徽师范大学生命科学学院 安徽芜湖 241000）

在初中生物学教学中，让学生准确掌握生物学概念，是学好生物学的关键。只有在正确理解概念的基础上，才能够对所学生物学知识有更深入的理解。提高生物学概念教学的有效性有助于发展学生生物科学探究能力、学习能力和解决问题能力，提高学生生物科学素养。文章在总结初中生物教学实践经验的基础上，例谈在初中生物学教学中如何开展有效的概念教学，供同行们参考。

初中 生物学 概念 有效教学

一、关注学生的生物学前概念，帮助学生认知生物学概念

生物学前概念是指在日常生活中通过长期积累和辨别学习而对生物表象进行加工，进而获得一些感性的、缺乏科学性的概念。在初中生物学教学过程中，必须认真对待这些生物学前概念，引导学生在此基础上形成正确的生物学概念。例如，有些学生认为土豆长在地下，所以误认为它是根；这时需要让学生了解植物变态发育的知识，学生就可以明白马铃薯是由茎变态发育而来的。再如，学生在日常生活中看到鱼生活在水中，所以学生会把鲸归为鱼类；这时就需要让学生了解鲸是用肺呼吸、而且是胎生，所以属于哺乳动物；而鱼类的本质特征是用鳃呼吸，这样就让学生准确掌握了哺乳动物和鱼类的概念及其区别。［1］

二、激发学生的生物学情智，引领学生领悟生物学概念

在初中生物学概念教学中，可以利用一些优美的诗词激发学生的学习情智，来提高学生学习生物学概念的兴趣。例如，在学习应激性概念时，教师引入“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”诗句，并引导学生思考：为什么天边升起的明月会惊起在枝头上栖息地鸟鹊呢？通过老师和学生一起讨论并总结出鸟鹊具有对光线非常敏感、会对光刺激发生应激反应的习性，从而引入应激性的概念。再如，在学习植物的向光性概念时，教师引入“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”诗句，并质问学生：为什么向日葵会向日倾呢？通过教师引导学生讨论得出结论：植物中含有生长素，生产素的分布受光照的影响，背光一侧的生长素浓度高于向光的一侧，所以背光侧的细胞的分裂和增殖较快，从而导致向日葵向光弯曲生长，使学生对植物向光性概念有了清晰的理解。另外，设疑同样也可以激起学生的情智，例如，可以让学生思考：为什么长颈鹿的脖子很长？为什么恐龙会灭绝？从而引出自然选择的概念。［2］

三、运用概念图进行概念教学，提高初中生物概念教学的有效性

运用概念图可以帮助学生理顺概念间的层次关系和内在联系，将零散的概念整合到一起。通过绘制概念图，不仅可以帮助学生获得基础知识，而且可以提高学生运用图文资料的能力。在初中生物概念教学中，教师要引导学生亲自绘制概念图：首先，要确定知识领域；其次，要确定关键概念和概念等级，并把它们一一列出来；再次，确定这些关键概念的顺序，依次排列并使之形成联系。例如，光合作用的过程比较复杂，涉及的概念比较多，教师可以尝试引导学生绘制光合作用的概念图（见下图），使学生更容易理解这部分内容的众多概念及其相互联系，形成丰富的知识系统。

四、注重已学生物学概念的运用，巩固初中生物概念教学的有效性

在初中生物学概念教学中，为使学生真正有效的掌握生物学概念，必须注重已学概念在生产、生活实际中的运用并适时进行合理的复习，使学生在日常生活和学习新概念时要注意新概念与旧概念之间的内在联系，将新旧概念组成一个条理清晰的概念体系，使头脑中的概念不断系统化。例如，在学习两栖动物生殖和发育时，我们在完成对两栖动物变态发育概念的学习后，可以引导学生回忆比较家蚕的完全变态发育、蝗虫的不完全变态发育和青蛙的变态发育，列出三种动物变态发育的区别一览表（见下表）。通过组织学生列表比较相关知识，可以更有效的帮助学生掌握相关知识之间的关联和区别，有助于知识的系统化。［3］

三种动物变态发育区别一览表

总之，生物学概念教学是初中生物教学中的一个重要组成部分，使学生有效掌握生物学概念是初中生物新课程标准所规定的基本任务之一。在教学中，我们要采用各种有效方法，进行有针对性的有效教学，使学生牢固掌握生物学概念，提高学生的生物科学素养。除了上述四种方法以外，还有很多种方法可以有效提高初中生物学概念教学的有效性，需要我们生物教师在未来工作实践中不断探索和发现。［4］

［1］王永泉，叶柏枝.培养学生学习生物的兴趣四法［J］.湖南教育.2002，2.

［2］张洪荣.浅谈生物学基本概念教学中的设疑方法［J］.中学生物学. 2002，2.

［3］刘恩山.中学生物学教学论［M］.高等教育出版社.2003，1.

［4］李高峰.初中生物学前科学概念研究 ［M］.北京师范大学出版社. 2011，2.

安徽省2013年高等学校省级质量工程项目（2013jyxm041）

熊琳，女，安徽阜南县苗集镇中心学校教师，学科教学·生物专业在职教育硕士；孔祥敏，女，内蒙古赤峰人，学科教学·生物专业全日制教育硕士；涂传林（1963—），通讯作者，男，安徽岳西人，副教授，教育硕士研究生导师。