科技体育的发展给云南高校体育教育专业人才培养的启示

周玺 刘慧静

（西南林业大学体育部 云南昆明 650224）

科技体育的发展给云南高校体育教育专业人才培养的启示

周玺 刘慧静

（西南林业大学体育部 云南昆明 650224）

通过文献资料法、专家访谈法、走访调查法研究，发现目前云南高校体育教育专业的人才培养绝大多数仍然以传统的体育项目为培养目标，没有相关科技体育概念的课程和培养目标。科技体育对体育功能的延伸应当在一定程度上影响了高校体育教育对体育功能的认知与选择。当前传统体育教育专业人才培养不符合目前中、小学校全面开展科技体育传统校建设对体育教师人才引进的要求，不利于体育教育专业毕业生就业，更不符合时代发展的要求。建议拥有更多资源的有体育教育专业的云南高校，逐步修改体育专业人才培养方案，逐步将科技体育由无到增设选修课再增设必修课课程。

科技体育 高校 体育教育

科技体育的项目主要包括：航空模型、航天模型、无线电测向、轻型飞机、滑翔机、热气球、飞艇、运动伞等项目。但在学校中能普遍开展的项目主要有：模型运动、定向运动、电子制作和业余无线电。

一、研究目的

“根据当前我国中小学校开展科技体育运动的基础、校园阳光体育运动的特点和国家发展科技体育运动的要求，率先在中小学校作为重点推广的运动项目有模型运动、定向运动和无线电运动三类。”［1］。科技体育传统校在中小学中的建设和试点越发普及，对体育教师人才引进的评价标准也随之发生变化，掌握运动技能、体育教学知识的多少已不再是衡量体育人才的唯一标准，重要的是看其是否具有开展科技体育的教学能力和创新能力。云南高校在体育教育专业人才培养中，列入科技体育的课程既是进行创新教育的有效途径之一，也是提高体育教育毕业生就业率的有效手段。

二、研究对象与方法

通过文献资料、专家访谈、数理统计、走访调查等研究方法，研究把科技体育在中小学中的快速发展对云南高校体育教育专业人才培养带来的启示。选取西南林业大学体育教育专业人才培养方案和师资为对象进行研究。

三、结果与分析

1.云南省开展科技体育现状

2012年在蒙自市第四小学举办的云南省青少年科技体育模型比赛，由省体育局、教育厅、科协共青团省委和省妇联主办，共有昆明、曲靖、红河等州市15所中、小学校的200余名选手参加，项目包括18个小项。该项目开展较好的昆明春城中学、云铜小学、蒙自市文澜镇中心学校，以及被列为全国首批“科技体育传统校”的曲靖育红小学和被省模型管理中心授予“云南省科技体育模型运动重点学校”的蒙自市第四小学均取得了优异的成绩。

一年一度的云南省青少年科技体育竞赛，2013年在安宁市第一小学举行，是科技体育赛事项目最多、赛事规模最大的一次科技体育竞赛，“科技体育走进校园、放飞希望、梦想起航”是国家体育总局、教育部、科技部提出推动科技体育发展的强有力地措施。

2.西南林业大学体育教育专业人才培养

表1 西南林业大学课程体系的构成和学分学时比例

从表1来看，西南林业大学体育教育专业的培养方案中，专业课的比例14.6%，在刚刚满足学校课程类别比例的线上，整体来看专业课的学时学分比例偏低，不利于学生对体育教育专业“一专多能”的技能掌握。而通识课程比例60.3%，学科基础课比例25.1%，除了定向运动在专业课程中之外，没有科技体育相关课程，除规定必须开设的课程外，也有很多课程没必要对体育教育专业的全部学生开设，如：《程序设计基础（VB）》、散打、保健气功等，完全可以去掉，添加科技体育的相关课程。课外学分的8个学分中，除了听讲座外没有科技体育相关的课外学分。就业的茫然感致使学生对该学什么、怎么学、怎么用，这个问题还是很迷惑。培养方案的修改和契合实际的创新，已经迫在眉睫。

西南林业大学体育教育专业在专项问题上，采用了方向模块式，把专项分成3个方向模块：大球类方向、小球类方向、休闲类方向。学生选择这3个模块中的一个作为自己的专项方向，进行学习提高。休闲体育方向模块主要包括：武术、健美操。唯一和科技体育相关的定向运动并没与列入专业方向模块。理由是：定向运动在中小学开展成本费用较高，不具有可操作性。该理由不经调查研究，过于草率。

3.西南林业大学体育教育专业开展科技体育的可行性分析

西南林业大学拥有众多的室内场馆，可以提供车模训练和培训场地，同时游泳馆和附属设施完全可提供海模的训练和培训，多块田径运动场可以提供航模的训练和培训，在定向运动开展非常成熟的基础上可以开展无线电测向运动。

云南省体育局航空模型管理中心专门负责省内科技体育辅导员培训，高校体育教师众多，有条件抽调青年骨干教师进行系统全面的培训，为体育教育专业开设科技体育课程培养专门人才。

高校学科门类齐全，优秀教师资源众多，对今后模型原理以及模型的维修保养方面，很容易找到物理、数学等相关方面的专家解决相关问题。

四、科技体育传统校的建设对高校体育教育专业带来的启示

越来越多的中小学在科技体育上的投入和重视程度在增加，就需要越来越多的科技体育辅导员，体育教师作为体育教学的工作者，理所当然的应成为科技体育的传播者和授业者，但是目前来看，有很大一部分科技体育辅导员并非是体育教师，即便一小部分是体育教师，也是由学校专门派出去培训和学习，对学校而言，费用和效果都会在校领导心里打问号。

首先，作为有体育教育专业的高校，应该提出反思，我们培养的体育教师是否是与时俱进的，是不是符合目前中小学所面临需要的全面人才。“高校体育教学的内容虽然主要还是以开设传统的体育项目为主，但随着观念的转变，个性发展、体育终身化受到重视，开发、扩充教学内容成为必然.”［2］。当然我们必须明确肯定传统体育教育专业人才培养和课程设置的重要性，“著名学者田雨普指出，新时期在所有体育功能中健身功能是处于较为基础和核心地位的.”［3］。科技体育对体育功能内涵的延伸应当在一定程度上影响了高校体育教育对体育功能的认知与选择。

其次，从目前体育教育专业毕业生就业情况来看，形势并不乐观，在科技体育课程的建设方面，如果能够很好的开设相关课程，更多的中小学在引进教师人才方面会优先考虑，这样可以节省在培训带来的经费支出，也可以让体育教师更快的投入到科技体育的建设和发展中来，既能满足一般的体育教学又能满足科技体育的课程的需要。提高毕业生的就业率对高校来说有百利无一害。

最后，体育教育是培养能够通过体育达到提升人的综合素质的学科。随着科技的发展，体育教育也已经打破了传统的教学模式。体育教育逐步以科技为支撑，在发展科技体育的同时应该逐步向多元化发展。体育已经不再只是为了锻炼身体，当代的体育教育逐渐与素质与健康教育相融合，在体育教学中关注学生的全面发展，是对综合素质具有高度要求的学科。

五、建议

创新人才培养方案、与时俱进，把人才培养和就业结合在一起，不断修改更新人才培养方案，不能照搬其他高校体育教育专业的人才培养方案，把通识课、学科基础课、专业课中没有开设必要的课程做出积极调整，在学校整体的学分管理规定的要求的基础上，不断修改，增加科技体育相关课程，并给予一定的课时保证。建设有利于就业、有利于时代要求的体育教师的专业素质、有利于学科建设的课程，完成学科优化和人才培养的目标。

［1］王彬彬.科技体育运动在我国中小学校的开展现状分析［J］.教育探索，2013，4（27）：78-79.

［2］毛振明.体育课程与教材新论：面对传统与权威的思索［M］.辽宁：辽宁大学出版社，2001.

［3］曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育［M］.北京：人民体育出版社，2001.

周玺（1977-），男，学士，讲师，研究方向：体育教育