计算机网络与安全技术课程教学改革的研究与实践

曾志高+杨凡稳+易胜秋+文志强+彭召意+刘强

摘 要 针对计算网络与安全技术课程教学中出现的问题，从改革教学理念和教学方法等方面进行探讨，提出新的教学模式，以便提高学生的学习兴趣和学习效率，并丰富学生的计算机网络与安全技术理论知识，提高实践应用能力。

关键词 计算网络与安全技术；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0110-02

1 前言

伴随着云计算、物联网和移动互联网概念的火热及大数据的出现，随处可见的漏洞、木马、病毒等破坏性攻击也越来越厉害。以2014年为例：Verizon发布了《2014年度数据泄露调查报告》，报告中回顾了63 737起赛博安全事件和1367起已经确认的数据泄漏事件[1-3]。由此可见，计算机网络与安全技术这门课程的地位越来越重要。然而，在实际的教学过程中[4]，教师和学生之间会面临很多的障碍和难题。针对这些障碍和难题，本文将从多方面探讨如何转变教学方法，运用“新思维、新方法”的教学模式，来提高学生学习积极性和主动性，从而提高学习效率。

2 教学过程中存在的问题

国内许多高等院校在教授计算机网络与安全技术课程的过程中常会面临很多问题。

课程内容安排不当 由于计算机网络与安全技术的内容十分庞杂[5]，教师在授课过程中容易不分主次地眉毛胡子一把抓，这样便会造成时间和精力上不必要的浪费。同时，有些课程内容陈旧，不够新颖，没能够及时更新。

学生基础有差异 因为多数本科生或研究生来自不同的地区和高校，所以高中或大学所学的基础内容有所不同，造成所掌握知识水平各不相同，学生之间的学习能力也参差不齐，对网络与安全课程的理解也就不同。而且在班级学生人数较多的情况下，也很难做到因材施教。

硬件设备方面 与其他学科的实验设备性质差别很大，计算机设备需要更新速度快、投入非常大。很多学校的领导和相关部门不能认识到计算机网络与安全技术教学的特点，在实验设备上投入不够，使很多设备落后，数量也不足，所以无法达到教育部规定的4：1的指标。

思想认识方面 有些学生对网络安全的认识不足，认识不到这门课程的必要性和重要性。有些甚至觉得在有杀毒软件和防护软件的前提下，计算机网络安全课程就可有可无。同时，由于研究生学生的研究方向和研究领域各不相同，方向不相关的就不重视，也就不会投入很多的时间和精力来研究计算网络与安全。

学习积极性和学习方法方面 教师的教学方法单一，只采取灌输的教学模式。同时，有些学生感觉内容枯燥难懂，所以对讲课内容兴趣不高。另外，由于学生学习方法不正确，这样就导致学习效率较低。

3 对课程树立正确的认识

要学好计算机网络与安全技术，就需对它有一个正确且深入的认识。首先，让学生认识到计算机网络与安全技术与日常生活息息相关，一旦重要的数据或资料遭受攻击和泄漏，将会遭受重大的损失；其次，虽然现在有了很多的防护软件和杀毒软件，但它们不可能拦截所有的网络攻击和修复所有的漏洞，更不可能查杀所有的木马和病毒，所以不应该过度依赖软件和工具，而是应该提高自身能力；最后，由于智能化产品越来越多，安全隐患也就越来越大，网络攻击已经无处不在，不仅仅只有在计算机上，已经蔓延到平时用的手机、智能汽车等，所以掌握网络安全的专业知识非常重要。

4 确定课程内容，把握重点

计算机网络安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、信息论等多种学科的综合性科学。因为这门课程涉及的内容庞杂，所以为了更好、更快地掌握这门课程，需要首先确定教授内容，分清楚哪些是主要和次要、重点和难点，哪些内容要重点实验。另外，还可让学生提出感兴趣的内容和问题，在此基础之上增加网络安全前沿技术讲座，同时还可了解最新发生的网络安全事故，并作为专题报告来讲述。

5 “新思维，新方法”教学模式改革

针对计算机网络与安全课程的特点，需要从教学手段、教学媒介、教学方式、提高实践能力等方面，采取相应的教学改革。

改革教学手段，结合生活，联系实际 随着时代的发展，现在单一形式的教学方式越来越不被采纳和接受，从而开始转向多样化、丰富化的方式教学。从前是单一的书本教学，现在越来越倾向于多媒体方式教学，以后还可能会是更加丰富的实物教学。把单调的文字和多彩的图像、生动的视频等结合起来，更直观形象地理解网络安全知识。如果能够联系到身边的实物，如手机、PAD等，那将更明白网络安全对人们生活的影响，更有助于学生对知识的把握和运用。

改革教学媒介，方式多样，丰富多彩 处处留心皆学问，网络安全知识的学习不仅仅是在课堂上，在日常生活中同样可以学习到。另外，现在是资源共享的时代，也可以鼓励学生去图书馆中学习，或到网上查看该课程的视频和教材。同时，还可以邀请一些网络安全公司的高级技术人员来现身讲述，做些专题报告。

改革教学模式，师生互学，共同进步 改革传统的“教师为中心”的教学模式，在课程教学中形成师生之间双主体互动教学关系。教师和学生都应该是计算机网络与安全技术教学中的主体，师生间应该是一种互相对话、包容和共享的互动关系。教师在“教”的过程中，不是把学生看作消极被教的对象和单纯灌输知识的容器，而是把学生看作具有自主学习、自主思考能力的主体，为学生提供自主学习和独立思考的空间；学生在“学”的过程中，不是死记硬背教师所灌输的知识，而是在教师的引导下，通过思考、提问、讨论、发表观点等互动形式，把学习过程变为自主思考和探索的过程，如图1所示。

提高实践能力，善于发现，知行合一 计算机网络与安全必须要培养很好的实践动手能力和创新能力，也需更加注重于发现问题、研究问题和解决问题的能力。网络安全技术发展日新月异，不断有新的安全问题和事故出现，威胁人们的信息安全和日常生活，所以应该及时发现现有的不足和漏洞。要想研究和解决这些问题，就必须掌握牢靠的专业知识的同时，把它运用到实践中去，提高创新能力和实践能力，做到知行合一。

6 及时反馈，查漏补缺

根据课堂表现和学生反应，应及时进行总结和反馈，查漏补缺。同时，借鉴网络安全领域大型公司的招聘要求和考试试题，及时更新授课内容。这样既可以让让学生了解网络安全领域的最新发展动态和最新技术，又可以让学生了解这方面的就业前景，为以后工作打下基础。同时，努力实现和有关公司开启校企合作，让学生可以到公司和企业进行实践学习，在掌握理论知识的同时，也加强实践能力的应用，更为以后就业奠定基础。

7 结束语

计算机网络与安全技术是计算机专业一门非常重要的课程，但因为教学过程中存在较多的问题，所以本文从教学思维和教学模式方面，提出“新思维、新方法”的教学改革模式，积极探索，大胆改革，勇于实践。教学实践证明，改革方式效果良好，得到学生的一致好评和热烈反响。学生在掌握专业知识的同时，也学习到了理论在实践中的应用，更提高了学生研究问题和解决问题的能力和水平。教师不仅仅是知识的传播者，还是学生的引路人，引导学生一步一步学习专业知识。最后，教师也应该不断加深自身修养，不断进行充电，提高自己的专业水平，这样才能为学生指明正确的方向，提供正确的思路。

参考文献

[1]Verizon.2014年度数据泄露调查报告[EB/OL].[2014-12-23].http：//netsecurity.51cto.com/art/201412/461569.htm.

[2]Grauman B. Cyber-security： The vexed question of global rules[M].Security & Defence Agenda，2012.

[3]Korns S W. Cyber Operations： The New Balance[J].Joint Force Quarterly，2009，54（3）.

[4]焦健.高校网络安全教学改革探究[J].中国电力教育，2014（4）：66，83.

[5]石志国，薛为民，等.计算机网络安全教程[M].2版.北京：清华大学出版社，2011.endprint