谈谈高中作文教学中的教师

作文是复杂的创造性脑力劳动，受学生的智力与非智力等多种因素的制约与影响，不是一日努力便见成效的。我国清代剧作家李渔曾说：“千古奇文，非人为之，神为之，鬼为之也。人则鬼神所附者耳。”将作文的创造性劳动归之于不可知的鬼神。如此神化作文能力，就使得作文陷入不可教的误区。作为教师，我们首先要有辨别能力，做到：

一、转变作文教学观念 以“有为”取代“无为”

近年来舆论对作文教学模式化、训练法的批判，一线教师们出力不讨好，放任自流，既省力又不挨骂，何乐而不为？于是，无为而治成了作文教学的常态。

殊不知，作文一旦纳入教学，就不仅是作文本身的事情了，它必须服从于一定的教学规律。中学作文教学除了发现、培养并保护具有作文天赋的特殊学生的作文能力，更重要的是要培养一般学生的作文能力。新课标的建议中学作文教学要想大面积丰收离开作为中介的语文教师的主动参与是难以实现的。上海特级教师毛荣富多年致力于作文教学研究，他非常强调教师在作文教学中的关键作用。 “一个人的一生只要做好一件事，一个人的一生如果能做好一件事，也就够了。对我来说，这件事不是别的，就是我深深爱着的中学语文教学。虽然我至今还没有真正地做好这件事，不过我想，在人生的道路上，如果总是有所追求，而且能拒绝诱惑，接纳委屈，简化生活，耐得寂寞，勤于思考，那么，成功也许离他就不会太远了吧！”毛老师如是说。在作文教学园地里，每一位耕耘者如果都有这样一种主动为之、执着追求的精神，我们的作文教学一定会取得意想不到的收获。

二、教师要改变作文教学方式    以“有序”代替“无序”

作文教学倍受关注，部分教师和专家一直在探索作文教改的路子，提出了一些行之有效的方法，对提高学生的作文能力起到了很好的作用。而且，作文教材也在不断地更新，从以前的知识传授型到文体训练型，再到“表达交流”中话题选择与技巧指导结合的点拨型，无不给人一种渐趋规范、渐进有序状态的感觉。

尤其是作文课堂教学，两周一次作文练习，一般当堂完成，老师通批通改，评讲从字到词再到句，归纳分类，说说典型，读读范文。表面看起来，有条不紊，步骤齐全，实则依据高考，围绕高考的指挥棒原地打转转。因而，究其实质，还是一种无序状态的体现。

作文教学应该有一个合理有序的安排，依据学生心理发展规律，在符合学生作文能力提高的基础上有阶段性、有目的性地加以训练，养成学生良好的作文习惯，提高学生作文水平，增强学生的作文能力。这里的“有序”和纯粹的科学上的概念不同，训练的交叉与重复是不可避免的。学生也正是在这不断重复、不断强化中加深认识、熟练技能的，也只有这样，学生驾御语言文字的能力才会不断地提高。

另外，作文教学过程中教师的合理计划与周密安排是必不可少的。那么在作文教学中教师究竟该以怎样的一种身份出现呢？

（一）教师是学生作文的精心策划者

一名成功的作文教师必须有责任心，有计划性。精心的作文策划是实现作文能力培养的先决条件。因为，作文是一项艰巨的长期劳动，不可能一蹴而就，它必须有一个总的科学的训练体系。教师不仅要熟悉学生的心理发展规律，掌握各种不同层次的学生的要求，而且能够根据每一循环阶段出现的情况随时调整自己的作文计划，让总计划与阶段计划与每一节课的计划协调一致而且各有侧重。

课内教学、课外指导，陈述性知识的学习、程序性知识的掌握、策略性知识的领悟，所有这些活动都需要精心的组织与安排，不可随心所欲。

（二）教师是作文过程的平等对话者

作文教学往往会让学生觉得老师布置了题目接下来就是我去寫，老师高高在上，学生则处在被动的受审视的位置上，很有点孤军作战的味道。那么，如何让学生摆脱孤单，体味到创作的乐趣呢？教师要弯下腰来与学生处在同一高度上，以平等对话者的身份出现在作文过程的始终。

以作文评改为例，教师的平等对话者的身份能够使师生之间在同一个问题上或达成共鸣或相互补充，在这样一个交互的过程中可以进一步激发学生作文的兴趣与热情。通过对话，学生能够感受到教师思想的光华和魅力，能够因为被人注目和期待而激发强烈的表现欲望。平等的对话者引领学生走进一片愿写、乐写的光明境界中。

（三）教师是作文写作的真心爱好者

作文教学不是单纯知识与原理的灌输、技巧的传授，而是师生间心灵的交流、撞击、共鸣与磨合。

另外，身教胜于言传。真心爱好于作文写作的教师通过自己的行为会给学生以示范。一篇成功的“下水作文”能让学生生出许多景慕之情，“向师力”会促使他们以教师为楷模努力作文。

李李，教师，现居安徽宿州。