语文课堂教学生活化策略探讨

小学语文课堂教学生活化策略就是将生活和语文之间的隔阂去掉，让小学生能够真正地掌握教师教学的内容，让小学生在心理上可以与语文教学相互沟通，更好地学习文化知识。但是要想落实好小学语文课堂中教学的生活化策略，就必须要结合实际情况，将小学生语文课堂教学的内容进行修改，与生活中的实例相对接，激发小学生的学习兴趣，进而达到教师的教学目的。

一、小学语文课堂教学现状

近年来，国家对于小学生的教育进行了多次改革，对于小学生语文课堂教学的发展，也带来了一定的影响。有一部分教师在进行岗前培训的时候，因为没有接受良好的培训教育，致使教学的方式比较落后死板，不能承担起引导小学生学会独立思考，获得更多知识的重任。小学生在刚刚进入学校的时候，开始逐渐接受外面的世界，接触更多的新鲜事物，交到更多的朋友，但是这个时候的小学生思想太过单纯，辨别是非的能力较差，面对需要进行考核成绩大背景之下，盲目地跟随其他人，形成了学习知识只是为了能够考个好成绩，可以得到周围同学的羡慕，老师以及家长夸奖的心理，并不重视学到的知识是否可以在生活中运用。家长以及教师都是看重了小学生当前的考试成绩，并没有重视小学生以后的发展，也与课堂教学生活化的初衷背道而驰，使得小学生学到的知识并不能在生活中得到有效的发挥，对于语文知识的运用也是如此。

二、小学语文课堂教学生活化策略

1、小学语文课堂教学内容与日常生活联系起来

想要將小学语文教学内容与日常生活联系起来，并不是一件容易的事情，需要一定的技巧，所以教师要引导小学生建立转化思维，目的就是让小学生能够在实际生活中，面对一些情景可以自觉的联想到语文课本上的内容，并对其进行正确的运用。例如，小学语文一年级下册的课文中，有一篇《邓小平爷爷植树》的课文，教师可以通过讲解文章内容，给小学生通过多媒体模拟一下植树的过程，再让小学生记住植树节是几月几号，这样等到小学生自己去植树的时候，就可以联想到在语文课堂中学到的知识内容，不仅加深了印象，还能了解原来在课堂上学习到的知识，就在自己的生活中。教师在教学《丑小鸭》这一篇文章时，可以让小学生分组，然后让他们来模拟课文中的情景，其中一位小学生扮演丑小鸭，一位扮演丑小鸭的妈妈，一位是做课文的旁白，其他几位小学生来扮演丑小鸭的兄弟姐妹，先让小学生自己预读一遍课文，然后进行一会简单自由的排练，分组上台进行表演，在小学生表演结束的时候，教师可以用鼓励的话语对他们进行评价，让小学生都能积极的参与到生活化的语文课堂教学里面。

2、调动小学语文课堂教学的气氛

为了更好的深化小学语文课堂教学生活化的策略，发挥出小学生的潜在感受力，应当调动小学语文课堂教学的气氛，促使小学生在良好的课堂教学氛围里，更好地学到语文知识，并且更好地接受语文课堂教学生活化。例如，教师可以在语文课堂中设计一些小游戏，并通过游戏将语文的思想传递给小学生，也可以将游戏与日常的生活相结合，促使小学生能够在玩游戏的过程中，养成运用语文课文里的思想来解决，在生活上遇到的问题。教师在教授小学语文一年级下册的《小树摇》这篇文章时，可以给小学生在课堂上扮演正在成长的小树，头上戴一些小树的装饰物，让小学生也参与进来，让他们扮演课文中讲到的小鸟，然后教师给小学生用课文中的内容和小学生进行对话，说：“我已经长大了，狂风来了，也吹不倒。你们就在我的枝叶间，筑温暖的巢。”接下来就让小学生自由发挥，与小树进行对话，有的小学生会学习课本文章的内容，与小树进行对话，有的则会自己发挥，模仿小树的语气，告诉小树他也是一个勇敢的孩子。这个时候，每一位小学生与小树进行完对话，教师都可以对他们进行赞美与表扬，让小学生能够体会在语文课堂中学习的乐趣，使他们能够在语文课堂教学生活化的氛围里面，学到语文知识，发表自己的想法，让语文课堂教学的氛围更加生动活泼。

3、做好小学语文课堂导入的设计

小学语文课堂导入是这节课的“报幕员”。一个良好的课堂导入，可以调动小学生学习的兴趣，同时也可以调动他们的热情，让小学生能够集中注意力，主动地参与到课堂活动中，教师在进行课堂导入设计的时候，需要对教学的内容进行全面的了解与掌握，还应当对小学生日常生活进行适当的了解，在进行语文课堂导入时讲上一两个生活中的小例子，勾起小学生的学习兴趣。在语文课堂导入设计时，还要注意尽可能的生动、有趣。

陈利用，教师，现居福建三明。