香港高校提升学生语言能力的启示

在全球语境下，国家从新的战略布局高度对语言文字工作提出了新要求。党的十七届六中全会和党的十八大都提出，要“推广和规范使用国家通用语言文字”;《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012～2020年）》（以下简称《语言文字规划纲要》）中提出“提高相关职业人群的语言文字应用能力”。为了提升学生语言文字应用能力，中等职业学校和高等学校设置语言文字相关课程，以提高语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达与交际能力为重点，全面提升学生的语文素养及语言文字综合运用能力。《语言文字规划纲要》中还指出，要健全学校、机关、新闻出版、广播影视和公共服务行业等相关行业从业人员的语言文字应用能力职业标准。同时提倡发展多语能力，积极为提升国民多种语言文字应用能力创造条件。

一.问题与现状

近年来，教育部实施语言文字规范化示范校项目，完善国家级和省级语言文字规范化示范校项目标准，将示范校创建作为教育质量监测、高校教学评估、各级示范性学校评审等工作的重要内容。但职业院校参评数量不多，获得示范校称号的更是寥寥无几。究其原因：

（一）缺乏语言意识。传统观点认为，语言文字规范化是师范类高等院校或综合类大学要做的事，或者在中小学教育中要着力实施开展，说普通话，用规范字是社会、家长和学校共同的心愿。但在职业教育体系中，师生语言意识普遍不强，还存在机构不健全、师资力量不够、课程体系不完善等诸多问题。

（二）缺乏政策导向。目前，职业教育缺乏学校层面的语言规划与政策导向，职业院校的示范校项目特色尚未显现。在经济较发达地区的少部分高职院校，比如广东外语艺术职业技术学院、东莞职业技术学院已率先成为省一级示范校，或建成普通话培训与测试站，面向社会和学校开展普通话培训与测试工作。在示范校项目评价体系中，尚未涉及符合职业教育特色的语言应用能力评价指标，缺少学生语言职业素养教学与评价体系。各类学校参评项目标准统一，缺乏以提高学生职业语言素养为导向的示范校标准。

（三）缺少有效途径。在师范类院校中开展语言文字工作已形成规模与共识，但社会其他行业或职业用语的教育及规范化问题则零碎而不成体系。部分高职院校健全语言文字机构，完善教学体系：有教学单位开设以大学语文和应用文写作为主要核心课程的公共基础课，为文科类专业学生公共基础必修课程，为工科类学生公共基础二选一课程。同时，有相关教师面向全校开设语言文字类选修课，部分涉及普通话测试与职业汉语能力测试内容。有教学单位开展汉语国际教学工作。部分在校少数民族学生用汉语课程学分替代外语课程学分，以弥补学生语言类学分不够的情况。从整体上看，未涉及以职业语言为主体的教学方法和模式，各高校、各专业水平参差不齐，“东一榔头，西一棒槌”，没有成功模式可借鉴。

随着时代迅速发展，在全球多元语境下，职业院校在提高学生语言能力方面也有诸多优势可言：

（一）随着我国职业教育事业快速发展，现代职业教育调整教育结构，为经济社会发展提供人才保障和智力支持。发展现代职业教育，强调服务经济社会发展和人的全面发展，课程内容与职业标准对接，提高青年就业能力。

（二）高职院校不仅限于开展国家通用语言文字的教育教学活动，还需要培养学生语言表达的职业素养。人力资源和社会保障部推行的国家职业汉语能力测试，强调通过提高人的语言能力来提高一个人的职业素质，提高一个人的就业竞争能力，认为语言能力是最重要的职业核心能力。

（三）职业教育体系中高中、专科、本科和研究生等几个阶段都需要培养与之对应的语言能力。从学制纵轴来讲，中等职业教育以用字规范为侧重点，高职教育以语言应用为侧重点，研究生阶段则突出语言能力的延伸和扩展;从职业横轴来讲，什么岗位需要什么样的语言能力，我们就培养具备什么语言能力的人，社会以及行业认同以市场需求为导向的人才培养模式。

二.借鉴香港高校对学生语言能力的培养方法

（一）成立专业机构，重视对学生语言能力的教学与培养。

香港中文大学下属有四所和学生语言文字工作相关的单位：一是中国语言及文学系。为全校提供语文类基本课程和专业课程，以及开展相关教研活动。二是雅礼中国语文研习所。开设四类课程，（1）本地生普通话课程;（2）国际学生普通话课程;（3）非本地生广东话课程;（4）国际学生广东话课程。课程目的为培养及改善学生的语言水平，提高他们普通话或广东话沟通的能力。三是普通话教育研究与发展中心。除定期举办普通话水平测试、导试课程外，还提供普通话诊断服务，并接受工商机构、学校社团委托办班，进行普通话研究，举办普通话教学及测试讲座，提供网上咨询和流通普通话教研数据，以及为有关团体提供培训及测试的顾问服务。开办普通话教育文学硕士学位课程（MPTE）、国际汉语教育文学硕士学位课程（MTCI），为全港培养普通话与汉语骨干教师和科研人才，以适应学校和社会发展需要。四是吴多泰中国语文研究中心。致力于追求中国语言学研究的卓越成果，在学界具有领导的地位;提倡中国语文的比较研究;探索和发展语言比较研究的新方法和新方向。与此类似，香港理工大学有中文及双语学系、中国语文中心，其余各高校除设立负责语文类公共基础课程和专业课程的教学单位以外，同时建成普通话教学与测试机构，致力于学生用语的规范化和实际应用能力的提升。

（二）构建新学制下的大学语文教学体系。

2012年，香港实行大学四年制，与内地的教育体制正式接轨。在新学制下，学生需开阔视野，打好语文基础。多所院校为此推出新的中文课程，既要照顾不同院系、不同背景的学生，提升语文水平，又要切合当前社会的实际需要。为迎接新的转变，回顾和反思大学中文教学与发展，2014年4月，香港中文大学召开香港“四年制大学中文论坛”，香港各高校派专家学者分享经验：各高校已成功落实新课程，完善大学语文教学和提升本地中文水平，积极探寻与专业教学相结合的教学体系。其中，大学中文核心课程有6个学分（香港中文大学，邓思颖）;将大学语文分为演讲技巧与实践、评判式阅读与写作、进阶语文知识以及多媒体自学资源等教学单元（香港浸会大学，何成邦）;将大学中文课程分为汉语基础知识、应用文、汉字三大模块，并与10个二级教学单位的专业特色相结合，针对不同的学生开设中文课程。例如，给李嘉诚医学院学生开设的中文课程包括中文用药简介、模拟门诊对答、粤语基础训练等实用语言教学内容（香港科技大学，唐世陶）等发言得到共识。香港理工大学陈荣石、香港岭南大学李东辉等专家也提出开设与专业设置相关的语文课程、营造用语环境、开展语言测试等相关举措，与提升国民语言能力和职业素质有殊途同归之效。endprint

三.探索提升学生语言能力的有效途径

建立健全学校语言文字工作机构。根据工作需要和人员变动情况，及时调整学校语言文字工作委员会成员，设立学校语言文字工作委员会办公室，建设合理、科学的语言文字工作管理框架。建立和完善学校语言文字工作“语委统筹、专业支持、全员参与”的管理体制。

加强国家语言文字工作方针政策的宣传教育。在学校开展学习《中华人民共和国通用语言文字法》《语言文字规划纲要》以及教育部、国家语委等上级主管部门的相关文件精神。增强学校落实国家语言文字工作方针政策的自觉性，切实提高师生的语言文字规范意识和应用水平。

将《国家通用语言文字法》《广东省国家通用语言文字规定》，以及《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》的学习宣传纳入普法规划和普法教育内容。开展全国推广普通话宣传周活动，创新活动内容、载体和方式。加强教育媒体、各类出版物等宣传阵地建设。加强舆论引导，注重对社会各行各业的规范用语及语言热点问题进行宣传解释，营造有利于国家通用语言文字推广和规范使用的校园用语环境。

研制标准或执行标准。根据社会行业要求及教学活动需要，研究制定学校文化事业管理、旅游管理、酒店管理、社区管理与服务以及图文传播类、出版传媒类等专业学生的语言职业素养要求，在人才培养目标、专业建设、课程教学大纲及教学计划中有具体体现。规范执行国家用语标准，制定学生在校期间包括生活用语、专业用语在内的使用标准。探索职业用语的选材、建库和加工。进行面向社会行业需求的语言层面规范化研究。探索与学生专业能力相结合的语言文字应用能力评价标准和测评办法，将规范使用语言文字和行业用语纳入专业人才培养目标和实施体系。面向高校推行语言类职业资格考试，引进国际通用行业用语规范标准，把握学生相关学习的主动权和社会语言发展的前瞻优势。

建设语言文字类课程。固化《大学语文》《应用文写作》等传统课程的教学成果，适当设置相关课程，以语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达能力为重点，全面提升学生的语文素养及语言文字的运用能力。同时，专业课程要与语言文字类课程相结合，充分考虑学生未来职业的语言环境与发展需求。重点建设文化、旅游、医护、出版印刷等窗口服务行业的语言文字类课程。关注建筑、电子、通讯、物流等相关专业领域的语言发展，整合资源，构建以职业用语为特色的语言文字课程服务平台。

培养学生语言价值观。结合学校所处地理位置，加强对其语言生活与学习的统筹协调，支持学生学好国家通用语言文字，掌握一种方言，熟练运用一门外语，或对其它小语种有学习兴趣。学校努力创造学生“多语”学习环境，培养学生拥有多元化、全球化的语言观和母语规范意识，努力形成“有序学习、多元投入、职场共享、和谐社会”的语言价值观。

提升在校少数民族学生以及海外留学生语言文字应用水平。针对在校少数民族学生、海外留学生语言文字使用现状，加强调研。关注民考汉、汉考民学生以及海外留学生生活用语、专业用语及行业用语的异同及发展趋势。积极创造少数民族学生、海外留学生学习汉语以及英语或其它小语种的机会，进一步提高在校少数民族学生、海外留学生的汉字应用水平，强化语言文字基础规范标准。

积极建设深港合作课程，开展形式多样的教学教研活动;以对口支援城市的普通高校毕业生培训班为试点，提升少数民族学生汉语表达和语言文字应用能力。适时开设方言选修课，供有学习需求或有学习兴趣的学生修读。

配合国家推进和完善普通话水平测试、汉字应用水平测试和汉语能力测试。积极筹建学校普通话培训测试站，根据实际需要，将学校文化事业管理、旅游管理、酒店管理、社区管理与服务以及图文传播类、出版传媒类等专业的学生纳入普通话水平测试范围。根据国家教育部、省教育厅等相关业务领导部门的要求，适时启动汉字应用水平测试和汉语能力测试试点工作，探索管理和推进措施。

注：广东省高等职业教育教学改革项目（2014）：高职院校提高学生语言职业素养的研究与实践 课题批准号：201401218。

胡明晓，广东省深圳职业技术学院副研究员。研究方向：语言教育。endprint