Mashup在个人网络学习环境中的应用研究

贺红星

（佛山科学技术学院，广东 佛山 528000）

前言

在信息技术飞速发展的大背景下，教学设计已经寻找到了一个新的学习模式——网络学习。网络学习区别于传统学习的方式，是在网络上采用个性化的学习模式进行学习，即称之为个人学习环境。个人学习环境的理念虽然是以学习者为中心，但是却面临着如何实现其意义的问题出现。在研究人员经过多次研究后，发现了Mashup符合个人学习环境的发展，并为其提供网络共享等服务。

Mashup一词最先开始是源于对流行音乐的描述，常常单指将两首不同流派的歌曲进行一定程度上的合并从而产生新的歌曲。这种概念由于较为实用，很快被蔓延到其他领域。而在互联网数据领域当中，Mashup往往被指为将两个不同来源的数据库和应用功能进行一定程度上的集合，形成新的互联网服务，从而使得个人网络学习能够获得更好的用户体验。

1.Mashup在个人学习环境的应用分析

1.1 应用介绍

在2008年，由Wild等人提出了以MUPPLE为构架基础，并以Widget的形式和Web应用程序的形式，让个人学习者能够享受到混搭的应用功能。整个系统构建从较为专业的角度来看，可以包含以下5点：系统的构建是基于云端服务；通过插件实现功能应用；多个widget都整合到一个widget当中；多客户多供应商模式；在同一时间的单客户和单供应商模式。

1.2 对MUPPLE构建的社会影响因素

1.2.1 有关合作行为的影响

从某程度上来说，学习者有着对自己学习环境设计的权利，并通过网络与其他学习者一起进行互动，共同完成任务，为此开发合作行为的应用功能极为重要。经过新浪、Facebook等多家社交网络平台，我们可以证明通过client-sided的构架方式能够使得学习者之间，通过协作解决更多的学习问题。

1.2.2 有关共享和重用个人学习环境的经验影响

五年前，在个人学习环境研讨会中归纳出了利用web工具进行活动的搜集、共享和学习者的经验再利用具有重要性。而web工具能够进行这些功能是在各学习者的文章中或者交流记录中进行收集的。此后不久，Modritscher就拥有了模式库，这种模式库是基于处理学习者的共享问题所构建的。它可以把学习者之间的共享模式或者根据学习者之间的交流进行共享，被其他学习者利用后，受到其他学习者的重用。这样不但符合学习者的状况，而且学习者通过被共享的经验能力能够得到提升。

1.2.3 有关隐私的影响

软件提供商和供给者的诚信度决定着软件的隐私。之所以Sever-sided平台数据隐私性、安全性相对较低，是因为它作为一个公众性的平台极易受到不明访问者的浏览。Client-sided这种终端则对学习者可以利用相关的电脑杀毒软件进行学习数据很好的保护。在个人学习环境中进行交流时，显示警告标语以及自动转化成匿名等都可以使隐私理念大大提升。在平台上只有遵守隐私规则，才能够使学习者的数据信息得到最大限度的利用。在运用client和server时，个人学习环境中达到了一种平衡。

1.3 对MUPPLE构建产生的技术影响因素

1.3.1 关于计算作用以及扩展性的影响

一个具有重要相关性的因素就是牵扯到供给PLE全部功能的工作处理。在经过web2.0的大量实践表明，解决PLE的构建问题，大量计算能力的供给是必不可少的因素。诸如谷歌搜索引擎中的计算或者Facebook后台，都是具有高扩展能力的服务器。因此得知，PLE如果要和学习环境融合为一体，是要经过许多的计算提供给web服务器才能够实现。为了解决大量的计算和通信流量，创建client-sided，这样就使学习者能够在客户端的电脑中执行，这样的个人环境，也离不开计算量和扩展作用。

1.3.2 有关软件开发以及维护的影响

个人学习环境的开发和维护是第二个要解决的问题，server-sided的架构在开发者和提供者的角度着眼，这种集约化的系统便于完成网络平台的浏览和维护。如2.3.1所述，应当配备整体的服务器集群，这就导致了维护的工作量大大增加。MUPPLE平台能够介入各种浏览器，所以使用比较完善的ajax库能够使各种浏览器都支持这一平台。在中心服务器上及时的更新功能和漏洞，就能够实现团体的server-sided的个人学习环境。

1.3.3 关于系统安全的影响

在个人学习环境中，安全是尤为重要的一个环节。在MUPPLE和全文中，我们所涉及到的安全的层面就是指计算机的安全性以及软件受到不明访客侵入时脆弱所说的。计算机的安全机制，其目的就是保证学习者个人学习环境中的相关数据得不到损坏。而软件的脆弱就是有允许攻击者浏览和拷贝个人学习环境中数据的弱点。在安全性的考量中，应当在web接口或者运用物理设施禁止未授权者的访问的措施，这样就能够保护学习者的有关数据。在客户端的计算机中不能受到这样的保护，当进行学习交流时server-sided的MUPPLE就会让更多的个人学习环境受到侵害。总而言之，在进行安全性的考量中client-sided的安全性指数比server-sided的指数更高。

3.基于Mashup个人学习环境设计探究

3.1 个人学习环境理论模型

由于Mashup有着便于扩展和开发功能，在考虑到系统的简便性，为此并没有穷尽所有的系统功能，但是尽可能的包含主要功能。为此构建以下理论模型，如图1。

下面对该模型进行具体的分析。

3.2 模型要素分析

3.2.1 资源的获得

图1 个人学习环境理论模型

学习资源在个人学习中，其重要性众所周知。没有学习资源在学习中，只是强调环境，而无学习资源，就等同于巧妇难为无米之炊，无法做到根本性的学习。通过大量调查得知，学习者在认识到学习资源具有重要性的同时，却出现了无法获得满意资源的状况，所以在获取资源时，我们可以分为两种方式：被动式，就是等待RSS、ATOM 等进行信息的更新，然后学习者获取。之所以说是被动，因为当这些源不更新时，就被动的等待；主动式，在没有学习资源的时候，通过互联网搜索的方式来获得，这是为了某种目的而主动的寻找资源学习的方式，这些想要的资源大部分都能够在网络上获得。学习资源的获取是一个不断变化的过程，只有学习者在良好的环境中，来遵照知识的转化规范创造出新知识。这也通过环境去支撑知识的转化，从而形成互惠互利的局面。

3.2.2 学习活动

学习活动是指在学习目标还未达成的学习过程，学习是永无止境的，在本文中提到的学习，是指学习新知识的过程，我们可以把学习活动分为经过独立的分析、探讨、解惑等的自主学习；通过团队的形式的协作学习。在学习中，自主学习和协作学习可以是交互进行的，这也是环境中比较灵活的一面。

3.2.3 学习计划管理

任何事情都应该有计划性，而学习更是如此。这里的学习计划管理是为学习者提供计划和管理服务，使其能够更好的学习，协助学习者完成学习任务。进行学习计划管理，就可以使学习者更有效的进行学习。

3.2.4 学习成果共享以及思考

对学习成果的共享和反思是学习中的关键环节之一，是对旧知识的归纳，以及对新知识进行开展的环节。利用博客的方式进行共享和反思，就能够使知识进行累积，还能够通过深刻的交流解决学习上的困惑。博客不仅是文字，还有其他多种格式进行组成。在博客中，可以使学习者在学习同伴身上找到自己的不足，从而完成对知识的巩固。

3.2.5 交流

交流在学习过程中是一种比较特殊的要素，人与人之间的沟通也是交流，在这里交流是指学习者进行学习成果以及协作学习中产生的沟通，在博客中完成小的通信，而如果是大量的通信，可以借助webQQ来解决，它是非常简单的交流工具，支持群体学习者进行交流和学习。

3.2.6 资源的储存

这又是一特殊要素，在学习者获得学习资源时，就面临着储存到哪里的问题，而我们在这里介绍下面两种储存方式：本地存储就是把文件下载到学习者的电脑上，这种储存方式既方便又安全，但在存储的空间大的同时，却存在着共享受到限制。网络存储能够实现网络共享，但是储存的量却极为有限。不过现在已经有了云盘、网盘等，这就极大的为网络储存提供了便利。

4.结语

综上所述，在使用Mashup技术后，使个人学习环境的扩展方案得到解决，以此为基础还表明了个人学习环境的构建是是历史所趋。对Mashup进行个人学习环境进行探究后得出，在进行构建Mashup个人学习环境以及客户端是应当采取所长，把server-sided和client-sided进行结合，用趋利避害的理念来进行Mashup个人学习环境的构建。

[1]纪姗姗,李春旺.Mashup个人学习环境研究述评[J].图书馆学研究.2013(18):46-47

[2]祁晓晖,郑滔.Mashup研究综述[J].计算机应用.2012(S1):125-126