巧妙运用提问艺术,实现小学数学有效教学

杨文辉(河北省抚宁县茶棚学区前石河小学 066300)

巧妙运用提问艺术,实现小学数学有效教学

杨文辉(河北省抚宁县茶棚学区前石河小学 066300)

数学具有很强的抽象性与系统性，这是教师认为数学难教、学生认为数学难学的一个主要原因。长期以来，数学教学就是机械而单纯地灌输，学生只是机械而枯燥地记忆基本的概念、定理与公式，只是在将教材上知识点的简单复制。学生学习兴趣不浓，参与积极性不高，并没有真正地参与到探究活动中来，不利于学生创新能力的培养与综合素养的提高。新课改提出了有效教学的教学理念。在数学教学中运用提问艺术，可以问题来激发学生学习兴趣，引发学生探究动机，引导学生主动探究，这正是实现有效教学的重要手段。但提问并不是简单的教师问学生答，而是以问题为主线，引导学生与教师一起来展开互动探究，在探究中获得自身知识与技能的全面发展，以推进数学教学改革，实现数学有效教学。现结合具体的教学实践对小学数学教学中提问艺术的运用浅谈如下几点见解。

一、小学数学教学中运用提问的重要性

(一)以问题来激发学生学习兴趣

爱因斯坦提出:“兴趣是最好的老师。”当我们对某个事物产生浓厚的兴趣时，就会热心于接触与观察，主动去探索与实践，在探究中产生积极的情绪、愉悦的心理，这更加有助于探究性活动的开展与学习效率的提升。古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的重要性。在小学数学教学中将学生的思维与注意力集中于新知的学习上，这是实现有效教学的一个重要前提条件。小学生有着强烈的好奇心，我们可以利用学生的这一心理特点，运用提问艺术，通过富有趣味性与探索性的问题来引起学生的关注，集中学生的思维，使学生更加专注于新知的学习，从而为教学的成功打下坚实的基础。为此在教学中我们不要只是进行平白的讲述，而是要以富有挑战性与趣味性的问题来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情。

(二)以问题来启发学生数学思维

学生的学习是一个由已知到未知到再到已知的渐进过程，这是一个复杂的过程，尤其对于以形象思维为主的学生在学习抽象性较强的数学时，学生往往会遇到一些思维障碍而不知所措。此时如果只是直接地告诉学生如何解决，那么学生并不能真正理解与掌握，这道题会了，再遇到此类题目时依旧不知如何解决。为了让学生真正地理解，我们可以富有启发性的问题来引导学生，启发学生思维，帮助学生找到解决问题的切入点，进而展开主动探究，这样学生才能真正地理解这些知识点。

(三)以问题来突出教学的重难点

重点即在某个部分处于基础与核心地位，是学习其他知识的前提与基础，而难点则是基于学生实际水平理解起来存在一定难度的知识点。重点是客观存在的，而难点则因学生情况的不同而存在差异。如何突出重点、突破难点，让学生深刻理解、灵活掌握，这是教学取得成功的关键所在。以往的教学均衡用力，主次不分，无法让学生在头脑中建立清晰的表象，不利于学生构建完整的知识体系。针对知识的重难点来提出问题，可以引起学生的重视，引导学生展开有目的性与针对性的探究活动，这样更加利于学生对重难点的掌握。

(四)以问题来引导学生质疑问难

创新是素质教育的主旋律，培养学生创新能力是各学科的重要教学目标。增强学生问题意识，让学生自主地提出问题，这是培养学生创新能力的核心。因此在数学教学中我们要善于发挥教师提问的启发与引导功效，开发学生智力，激活学生思维，以引导学生质疑问难，敢于挑战，勇于质疑，善于提问，这样才能促进学生创新能力的培养，帮助学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。首先，教师的提问要有开放性。如果只是对与错的是非型问题无法起到启发与引导作用。只有具有开放性的问题，才能激活学生的思维，将学生头脑中那些散乱的知识点串联起来，给予学生更大的思维空间与余地，这样学生才能由此扩展开来，其思维达到一定的深度与广度，才能提出更多的问题。其次，营造民主的氛围。许多学生心中有了问题，但是畏于教师的权威而不敢提问，为此我们要为学生营造民主的教学氛围，强化学生的主体意识，让学生意识到自己才是学习的主体，这样学生才能敢于发表不同见解。

二、运用提问手段时所要注意的问题

(一)要用心来设计问题

问题要为具体的教学内容服务，这就对问题本身提出了很高的要求。问题要具有趣味性:我们所面对的对象是一群天真活泼的小学生，并非工厂里的机器，越是有趣的事物越能激起学生参与学习的热情与动力，教学越能取得成功。相反问题过于枯燥无味，学生不感兴趣，那么提问就失去了效果。问题要具有探索性。过于简单的问题，没有挑战性，无法激活学生的思维，只有富有一定深度与广度的问题，富有探索性，才能激发学生的好奇心，满足学生的猎奇心，这样才能激活学生的思维，让学生展开主动探究，在探究中获得自身的大幅度提高。问题要具有开放性。学习的目的在于运用，要让学生掌握一种方法，具备一种能力，而并不是机械而单纯地运用概念、公式与定理。故而在设计问题时要打破时空限制，为学生设计具有开放性与实践性的问题，让学生展开富有个性化的探究，创造性地解决问题。这既利于学生对知识的理解与掌握，同时又可以增强学生的问题意识，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平。

(二)把握好提问的时机

提问并不是不分时机与场合的随意发问，而是要讲究时机，只有在最为恰当的时候提出问题，才能引发学生的思考与探究，提问才能成为教学的亮点，推进教学改革的步伐，实现有效教学。因此在教学中我们要讲究提问的时机，要在学生注意力分散、思维受阻、重难点不突出、学生理解肤浅，理解错误时提问。这样既可以引起学生的注意，让学生的注意力转移到问题上来，同时又能引发学生的探究，让学生围绕着问题来展开主动而积极的探究，这样更加利于学生达到对基本知识的深刻理解与灵活掌握，更能让学生掌握基本的数学思想与方法。这样通过学生的探究，学生所获取的远远不是解决问题的知识，更多的是一种技能，更能体会到探究的乐趣、成功的喜悦。

总之，提问是一门技巧，更是一门艺术。我们要深入研究提问艺术，设计具有思考价值的有效问题，把握好提问的时机，在最为恰当的时机提出问题，以问题激趣、启思、导行、引问，这样才能确立学生的主体地位，引导学生以主体身份来展开主动而快乐的探究，在探究中获得自身知识与技能等的全面提高，以实现有效教学。

(责编赵建荣)