基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探

於红梅

【摘 要】微课是翻转课堂教学中的关键组成部分，翻转课堂教学为微课提供发挥作用的平台，二者相互作用。成为学生进行学习的重要辅助性工具，能够帮助学生理解和掌握课程的重难点，提高学生的学习效率。在教学活动中这种教学模式能有效减轻教师授课的压力。因此，本文以中职机电技术应用专业为例，积极探索基于微课的翻转课堂教学模式，促进我国传统课堂的转型。

【关键词】微课；翻转课堂教学模式；创新应用

根据以往的教学研究，我们发现翻转课堂的教学模式在技能型的课程中具有强大的优势，相比传统教学模式更具创新色彩，能够有效促进学生自主探究、动手实践的能力。而翻转课堂的教学模式中以课前学习阶段为实施重点，通过以微课的方式指导学生自主学习。基于微课的翻转课堂教学模式在学生学习阶段发挥着重要作用，能够促进学生的高效学习。因此，本文特以中职机电技术应用专业为例，探索引用微课的翻转课堂教学模式在中职教学中的创新应用。

一、合理制定教学设计，录制微课视频

学生在课前阶段的学习主要依靠教师上传在网络学习平台的微课视频进行学习。因此，学生学习效果在很大程度上受到微课质量的影响。提高学生学习效果，需要教师录制难易适中，内容适度的微课视频。翻转课堂的教学模式，以微课和网络学习平台相结合的形式，促进学生学习的积极性。中职机电技术应用专业是一门技能型的专业，以培养高素质人才为目的。因此，对于机电技术应用专业的教学，更需要注意课程设计的合理性，使学生的专业知识和专业技能能够全面发展。在实行翻转课堂的教学模式时，应该考虑微课视频体现教学内容的难易程度和内容数量。在录制微课前，机电技术应用专业的老师进行集体备课，共同探讨教学目标、教学内容等相关事宜。结合机电技术应用专业课程标准和学生的实际学习情况，进行合理的教学设计。并且考虑到微课的时间限制（一般微课在10分钟内）合理安排教学重难点，把握教学深度使学生容易理解课程内容。在录制微课时，应用手势和相关道具，增加教学效果，引起学生注意力，保障学生能切实有效的学习，取得相应的学习成效。学生通过观看教师上传的微课视频，完成教师事先布置的机电课程的练习题，检测学习的成果。

二、为学生提供自学报告书，辅助学生学习

学生在进行课前自学的阶段，教师为学生提供了自学报告书，辅助学生学习。学生结合自学报告书上的内容，逐项进行学习。利用自学报告书学习是培养学生构建学习体系，培养学习策略的一种方法。自学报告书是教师根据多年的教学经验以及学生学习情况制定出来的，具有很强的实用性和实践性。使用自学报告书能够有效提高学生的学习效率。学生根据自学报告书规划的学习内容，结合微课视频，有条不紊的进行学习，逐渐找到自学的学习规律，构建属于自己的学习体系，强化学生自主学习的能力。同时，自学报告书也能帮助学生检测其自学的学习成果。学生在观看教师上传的微课视频后，自觉完成教师提供的自学报告书，解答上面的相关问题，检测自己是否真正理解了上课的内容。实际上，自学报告书相当于学习与测验相结合的有机体，学生在观看微课的基础上，解答自学报告书的问题，检测学习成果。通过检测的成果，加强薄弱项的学习，完善自身的知识体系，巩固所学知识。

三、利用网络平台，实现师生在线交流

随着网络信息技术的发展，QQ、微博、微信已经深入到我们的生活中。当代教育应该顺应时代的发展，在教学中引用信息技术。翻转课堂的教学模式就是结合信息技术的新型教学模式。教师和学生在网络平台上可以实时沟通，帮助学生解答学习上的问题，以及生活上的困难，促进学生身心健康发展。机电技术应用专业的学生采取线上交流的方式，与老师进行沟通，研究机电课程的重难点，促进了学习成绩的提高。同时，在线交流也使一些不敢问问题，过于羞涩的学生，能够有效与教师沟通，解决学习中的问题，也增加了教师对这类学生的了解，为这类学生制定合适的学习内容，尽量使学生们都能够有所发展，学到真正的知识。随着师生交流的不断增加，教师既能帮助学生解决学习上的问题，也能为学生遇到的生活问题，提出相关的解决对策或者建议。师生在线交流有利于帮助师生建立良好的关系，促进师生的共同进步。

四、根据学生学习情况，决定课堂教学内容

在学生课前学习的基础上，教师通过网络学习平台和与学生的沟通交流，能够有效的掌握学生学习的动态。教师根据学生学习的情况，总结学生学习中遇到的不易理解的地方，在课堂上抽出一部分时间进行解决。在解决完学生课前遗留的问题后，教师将全班学生分成几个小组，并提出一些拓展性的问题，让学生进行小组讨论，共同解决教师提出的问题。教师从旁进行指导，但不多加干涉，使学生能够充分发挥主观能动性，增强创新意识，培养创新能力。最后，小组派出代表进行总结陈述，教师给予相应的评价，并将学生讨论的结果上传至网络学习平台上，帮助学生复习巩固。

中职学校机电专业的学生在翻转课堂的教学模式下，通过教师上传的微课视频进行自主学习，通过在线沟通与老师进行实时沟通解决学习中的问题，再利用网络学习平台上的自测习题检测自己的学习成果，查漏补缺的巩固新知识和旧知识，形成系统的知识体系。同时，教师通过与学生沟通和网络学习平台上的检测结果，总结学生学习的薄弱之处，在课上进行集中讲解，巩固学生学习成果。通过小组讨论的方式，扩大学习的效果，培养学生独立思考和创新的意识。

【参考文献】

[1]刘瑛.关于中职学校电子技术基础教学方法的探讨[J].职业，2015（12）

[2]赵庆娜.微课程在翻转课堂教学模式中的运用[J].中国校外教育，2015（14）

[3]夏银.翻转课堂教学模式在中职专业课程中的实践研究[J].职教通讯，2015（12）

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）