利用网络教学环境实现学生自主学习

利用网络教学环境实现学生自主学习

孟晋（北京理工大学附属中学高中部，北京100089）

网络教学是指学校利用计算机网络为主要手段教学，即利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、分析、利用、交流的能力。在网络教学等信息化环境中，学生可以开展自主学习、合作学习等活动，促进学生转变学习方式，同时促进老师转变教学观念。本文作者尝试利用网络教学环境，在高中课堂，转变学生的学习方式，力求实现学生自主学习。

网络教学；微课；自主学习

一、指导思想与理论依据

网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新教学模式，是传统教学模式的一种补充。

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教学活动。它也是传统教学模式的一种补充。

传统教学模式对于实现学生自主学习，特别是个性化的自主学习具有一定的局限性。将微课教学引入课堂，有利于在课堂上有效进行个性化教学。利用网络教学环境，合理利用数字教学资源和网络教学平台等技术资源，可以有效开展学生自主、合作、探究学习，促进学生转变学习方式、发展综合素质。是转变学习方式的重要途径。

二、教学背景分析

在传统教学模式中，老师在课堂上的主要教学对象是中等学习水平的学生。其他学生在课堂的收获可能有限。高三学生进行高考前的复习，希望能在有限的时间得到最有效的提升。在课堂上实现个性化教学，这在传统教学模式中很难实现。另外，还有老师受传统教学理念的束缚，停留在滔滔不绝“讲”的状态，对学生的学习效果关注不够。这也使一些学生在传统教学课堂上的收获有限。处于高三的第二轮复习阶段，学生在学习上的需求更加个性化。在传统教学模式下，老师可以通过课下答疑等形式对部分学生进行辅导，但面对的学生不限、时间有限、老师的精力也有限，不能满足更多学生的需求。

表 教学过程

网络教学与微课教学都是传统教学模式的一种补充。处于开放的网络环境中，中学生的自我控制能力不如成人，很难集中精力从事某一学科的专业学习。而处于局域网中，学生的注意力就相对集中了，可以更有效地投入到学习活动中。

微课教学也是一种新的教学模式。但目前的微课不多，学生对微课的了解也不多。学生很少有放学后回家观看微课的习惯。本来为数不多的微课可能因此也闲置了。

我校的网络教学环境很好，数字化校园建成已久。在有限的时间里，为满足更多学生在高三第二轮复习的个性化需求，笔者利用学校现有的网络教学环境，以微课为载体，结合反馈练习、网上讨论等活动区，尝试引导高三学生进行一次课堂自主学习，取得了一定的效果。

三、教学案例

（1）知识目标：通过有针对性的观看微课，做反馈练习，学生可能深化理解某些生物学重要概念；

（2）能力目标：通过网络教学环境下的学习，学生可以加强理解能力，改善获取信息的能力，提高综合运用能力等；

（3）情感目标：通过在网络教学环境下的学习，学生实现自主学习、合作学习。

教学过程如表所示。

微课截屏如图1所示，反馈题截屏如图2所示，讨论区截屏如图3所。

图1 维克截屏

图2 反馈题截屏

图3 讨论区截屏

四、教学反思

这是一节高三试卷讲评课。与传统教学模式下的试卷讲评课相比，老师在备课方面除了要有学科方面的准备外，还需要利用信息技术在课前做三项相关准备工作。

（1）制作微课。根据经验，老师预设学生可能出现的问题，围绕学科重要概念，利用相关技术和设备，制作微课。也可以在阅卷后，根据学生新出现的问题，及时制作微课。如果制作微课的工作量较大，可以由备课组老师共同完成。

（2）针对学生可能出现的问题编制反馈题。反馈题分为选择题形式和非选择题形式。根据网络教学环境特点，学生可以在网上做选择题，老师可以实时看到学生的答题正确率，及时组织全班学生进行重点讨论交流。学生也可以做纸质版的非选择题形式，老师在看到学生的答题情况，可以拍照上传到电脑，全班围绕重点问题进行讨论。由于课堂时间限制，这个环节可能会延长到下一课时。

（3）围绕学生在试卷中甚至课堂学习过程中临时出现的问题，老师可以在讨论区设置讨论主题，和部分有困惑的学生以及有兴趣的学生在网上共同参与讨论交流。

网络教学和微课教学是对传统教学模式的一种补充，不是替代。以微课为载体进行的网络教学，可以使学生的学习更加个性化。

课堂上学生的学习进度差异很大。针对同一个问题，有学生在观看微课，有学生在做反馈题，还有学生在讨论区进行讨论。学生的学习内容差异也很大。有的学生在围绕“核酸”这个重要概念进行学习，也有学生在围绕“基因突变率与基因频率”、“DNA的结构”、“与核酸有关的酶”等内容进行学习。

对于习惯听老师讲解的学生来说，可能会有些不适应，这需要调整，尤其是学习成绩比较优秀的学生。学习的一个标志是提出问题，而学会一个概念的重要标志是给别人讲明白。成绩优秀的学生可以尝试在网络上围绕一个主题提出有质量的问题，或尝试为同学解答问题，而不是停留在会做题。

传统教学模式下老师的教学效果和学生的学习效果很难及时得到反馈。在网络教学环境下，老师可以及时了解学生的自主学习内容、学习进程、学习困惑和学习效果，还可以作个性化答疑。有助于学生更有效地进行个性化的自主学习。

虽然教育界一再倡导“学生是学习的主体”。但在传统教学模式下，还有不少老师在课堂上的行为是 “讲授”，更常见的是“老师是课堂的主体”。在一些优秀课例展示活动中，更突显了这一点，老师的风采得以充分彰显，学生只是课堂上的配角。

在网络教学环境中，老师需要做的是课前的准备工作，即利用信息技术手段，为学生在课堂的自主学习做好充分的准备。在课堂上，学生在网络教学环境中安静地自主学习，老师起辅导作用，将课堂时间还给学生。

五、总结

处于信息化时代，学校、老师和学生都需要做好准备。

需要为学生的学习提供优质的网络环境，相应的平台和相应的技术支持。比如：数字化校园平台——微课社区；网络教室。

需要更新教学观念，肯于接受新的事物、乐于学习、勇于尝试新的教学方式，与时俱进。

上一节网络课堂很容易，只需要登录，不用额外学习其他技术。但学生需要调整学习方式，不是被动接受，等着老师讲，而是主动学习、主动探究。能提出有质量的问题，才是真正的学习行为。

网络教学是一种辅助教学的手段。学生在课堂的学习质量很大程度上仍取决于老师的水平。但网络教学环境、微课教学等现代信息技术确实可以帮助学生更好地进行自主学习。

（编辑：杨馥红）

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1673-8454（2015）11-0011-03