小学语文教学中多媒体的运用

王良

关键词：小学语文 多媒体 语言文字训练

一、在小学语文课堂教学中，多媒体的运用要抓住突破重、难点的时机

小学语文课文内容有主次、难易之分，我们要帮助学生突破学习难点，这对理解课文至关重要。所以，我们在语文课教学中要抓住教材重点、难点，还要充分利用多媒体给学生提供一个有声、有色、有形的崭新天地，把抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物等，通过动画、录像、投影、计算机等形式把事物展现出来，变静为动，变抽象为直观，帮助学生把感性材料进行分析对比、综合、概括，把课文的重点、难点内容搞清楚。如小学语文第十二册《月光曲》这篇课文，它蕴含的内容十分抽象，既是教学的重点，又是学生学习的难点。教师在教学中应利用音乐与图画相结合的方法，让学生对《月光曲》产生感性认识，化难为易。第一步，我们让学生看着画面（宁静的大海，皎洁的月光），听着耳边的钢琴声，感受“月光渐渐升起，照着波光粼粼的海面（波涛汹涌的大海），接着继续听着《月光曲》，边听边想，琴声有何变化？你感受到什么？最后，配乐引读《月光曲》的内容，让学生在音乐声中产生丰富的联想，陶醉在《月光曲》里。這样做我们就充分发挥了电教多媒体的作用，就使抽象的课文内容变得形象生动，有滋有味，学生学习起来，兴致盎然，难点就不难了。

二、在小学语文课堂教学中，多媒体的运用要抓住语言文字训练时机

多媒体技术可以创造丰富多彩的教学情境，我们适时使用，有助于培养学生运用语言文学的能力。比如，学习《翠鸟》一文，我们就可利用多媒体来展示另外的动物——大熊猫，让学生用作者观察翠鸟的方法去观察，并仿照第一自然段的写法写下这种动物的样子，这种直观的形象激发了学生看、说、写的兴趣，让学生凭借积累的经验与情感，将图画转化为口头语言，再转化为书面语言。这样，就培养了学生听、说、读、写的能力，达到我们预期的写作训练的目的。

三、在小学语文课堂教学中，多媒体的运用也要抓住感情需求时机

不言而喻，丰富的感情是心理活动高度发展的基础，我们在语文教学中应该不失时机地运用多媒体技术，发挥它的应有的作用，努力来创设一种最适宜让学生产生感情共鸣的情境，以此来培养和激发学生的感情，丰富学生的感情体验，以达到获得语文教学的最佳效果。比如，我们学习《长征》这首诗时，在这节课的教学过程中，假如我们采用传统的教学方式，学生难以理解诗的形象、情感，可是，我们可以用多媒体、计算机做如下设计和制造；以激昂、雄壮的合唱《长征》做背景音乐，唱一句歌词，字幕显示一句诗句，同时配以红军翻五岭、走乌蒙、巧渡金沙江、通过大雪山的剪辑影片或图片，这样集音乐、文字、影片于一体，图像的烘托和音乐的渲染，使情油然而生，从而产生一种热爱祖国、建设祖国的感情，使学生内心深处在潜移默化中受到爱国主义教育。

总而言之，我们在小学语文教学中，只要抓住恰当的时机，找准语文教材的切入点，就可以借助多媒体的优势，就能高质量、高效率地完成语文教学目标，提高我们的语文教学效果。