正视城乡差异 创新德育工作

王丽

德育是教育者和教育对象之间相互作用的复杂运动，需要充分发挥学校、社会、家庭三方面的作用，使系统内各要素协同统一，全方位、多层次地对受教育者施加道德影响。

正视城乡差异，因材施教

华中师范大学第一附属中学（以下简称“华师一附中”）生源来源广，除了武汉市内的学生，学校每年还招收不少武汉市外的学生，其中不少来自农村，这部分学生和武汉市学生的成长环境不同，德育养成也有较大差别。因此，做好学校德育工作，不仅需要付出爱心、真心、诚心，还要对学生有针对性地采用不同的方法。

一般来说，农村学生长期生活在文化水平不高的圈子中，相对城市学生来说，见识有限，举止稍欠文明，容易满足现状。这造成他们在学习、生活中相对缺乏创新竞争的意识、批判质疑的精神和证实自己的能力。而一些乡镇中学，虽然素质教育的实施已走上正轨，新课程改革也在进行之中，但摆脱不掉应试教育的惯性力量，把升学率作为衡量教学质量的唯一标准，不重视或者完全忽视德育。

相比而言，城市学生的学习、生活环境较好，视野开阔，思想活跃。但由于生活条件优越，再加上长辈溺爱，很多学生逐渐形成自私自利、争强好胜、内心脆弱不羁的性格特点。

根据城乡学生的不同特点，德育也应因材施教，对于农村学生，以正面引导为主，避免压抑他们的想象力、创造力；对于城市学生，宜以挫折教育、磨炼教育为主，让他们逐渐形成良好健全的人格。

创新理念，丰富形式

在长期的德育实践中，华师一附中独创了一套品德“内化教育法”，实现了品德教育的一系列创新。“内化教育法”尊重学生在德育中的主体地位，认为学生有自我育德的内在需求，遵循品德发展的几个层次，调动学生自我育德的内驱力，引导学生向品德的更高层次发展。“内化教育法”实现了一系列创新：突出了德育要“育德”的目的和功能；重视激活学生自我育德的内驱力；主张分层施教，循序渐进；强调德育应遵循“行—知—情—意—行”的品德内化的客观规律；强调各育协同，并发挥了德育在创新型人才培养中的核心作用。

在“内化教育法”的理论指导下，华师一附中在品德教育的方式方法上不断推陈出新，变教师主体为学生主体，从根本上激发学生参与的积极性，让学生学在其中，乐在其中，发展在其中。

学校的德育课程分为基础型、拓展型和探究型三大类。基础型课程主要包括班级文化建设、班会、团会、校会等；拓展型课程主要包括高一的入学军训、高二为期一周的社会实践活动、高三毕业生的成人仪式；探究型课程主要包括学生业余党校、研究性学习中的德育课题研究等。三大类型的课程层层递进，引导学生实现品德上的提高。

在德育课程的实施上，学校尝试在德育教学中采取大班授课、小班讨论，长课构建、短课落实的“大小班，长短课”教改实验。小班短课构建知识体系，大班长课则组织学生到周边的企业、农村开展社会调查，让品德教育走进生活，走进社会。

学校德育思想的一个突出特点是重视心理教育，是湖北省将“心理教育”纳入中小学必修课程并付诸实践的首创者。学校成立了专门的心理教研组，开设《心理与学法》课，举办心理沙龙、心理拓展，成立心理咨询室，开通了热线电话，面向学生家长免费开通服务。

创建特色班级文化

班级文化建设是我校德育工作的重要内容和主要载体，也是学校文化建设的主要内容和重要组成部分。班级文化建设的根本目的是践行“厚德、博雅、笃学、敏行”的校训，传承华师一附中“追求卓越，永争第一”的精神，为华师一附中学生的健康成长和优质发展提供优良的外部环境。为此，学校经常开展班级文化设计评比和班级特色活动展示，充分激发学生自主设计、自主管理、自我育德的意识。

华师一附中目前有九种班型（理科实验班、人文实验班、科技实验班、艺术特长班、体育特长班、飞翔班、文科平行班、理科平行班、国际留学实验班），根据不同的班级类型建立起了各具特色的班级文化。

以“飞翔班”为例。“飞翔班”是一个特殊的群体，为推动少数民族和民族地区加快发展，从2007年8月起，湖北省委、省政府决定在全省民族地区大力实施“616”对口支援工程，我校积极响应省教育厅的决定，认真落实《省教育厅关于实施省级示范高中招收农村学生“飞翔计划”的通知》，于2012-2013学年度首次在校内开设“飞翔班”，单独编班，安排经验丰富的老师担任班主任。“飞翔班”的学生大多是第一次走出大山，第一次来到繁华的大都市，第一次体验到与家乡截然不同的生活。他们与城市学生在家庭条件、性格特征等方面存在很大差异。为了帮助他们在这里快乐学习、幸福成长，学校首先在他们的德育上进行创新，构建了颇具特色的“飞翔文化”。

飞翔班的老师们不仅通过召开家长会和家校联谊会，诵读经典，开设道德讲堂，利用网络、博客、征文和积分拍卖会等多种活动和形式使学生受到全方位的锻炼，还经常带领学生到校外进行游学活动等多种形式，丰富同学们的阅历，增强他们的自信，增进师生情谊，激发同学们的求知欲和学习动力。“飞翔班”有自己的班徽、班旗、班服、班歌、独特的班级管理制度，与众不同的周末留宿管理和校外游学活动，这些不仅彰显着它独特的魅力，而且给同学们以强烈的认同感，让他们愿意为“飞翔班”的荣誉而奋斗。

多种途径开发育人资源

创造实践资源。老师们树立了“社会即课堂”的大课堂教学观，有计划地组织学生到工厂、农村、学校、部队等单位，进行调查研究，提高他们的社会实践能力，尤其是对城市籍学生进行了深刻的磨炼教育。华师一附中独具特色的社会实践校本课程创立于1989年，当时在全省乃至全国都是一个创举。每年11月，高二年级的全体学生都要徒步拉练32公里到达我校的社会实践基地59718部队进行为期一周的社会实践。这一周，老师和学生一起啃干粮吃咸菜，晚上一起睡在稻草铺上，学生深入部队、学校、企业、乡村，参观、调查、军训、劳动，回校后完成一篇调查报告。在这一周里，学生磨练了意志，培养了协作精神，锻造了多种能力，同窗情在不知不觉中升华，师德建设也卓有成效。迄今为止，这门课程已经坚持了24年，成为华师一附中的一门精品课程。

此外，学校还经常组织学生参观科技展览、开展学生科技节，激发学生的科学热情；每周一的国旗下讲话，到革命烈士公墓为革命烈士扫墓，激发学生爱国热情；参观看守所，聆听服刑人员现身说法，接受法制教育；学生社团活动、学生艺术节、女生节等开展丰富多彩的活动，倡导乐观的生活态度。

拓展社会资源。在德育课程的开发方面，学校利用高校附中的优势，与高校联合开发出“高校课程”系列。学校经常邀请知名大学的院士学者来我校讲学，让学生每月见一名大师，享受思想盛宴。著名物理学家杨振宁先生，美国前议员拉里先生，武汉大学原常务副校长李清泉教授，中国工程院院士、“中国光纤之父”赵梓森院士，上海交大校长张杰教授、复旦大学金光耀教授等都曾来我校做过专题报告，深受学生欢迎。

开发家长资源。2010年，我校成立了首届家长委员会，建立家校携手育人的阵地。让家长参与学校教育教学管理，为学校改革发展献计献策；开放家长课堂，让家长感受学校素质教育成果；组织家长交流成功的家教经验；邀请家长参与学校特色活动，把学校“自主创新学习，多元优质发展”的特色理念延伸到家庭教育中去。

深挖校友资源。学校经常邀请名校友，如著名学者易中天、教育部前副部长陈小娅、美国辉瑞制药公司亚洲研发总裁杨青等回校讲学，利用榜样的感召力量，激励学生树立远大的理想。

知识是学会的，而不是教会的。良好品德的形成是内化的，而不是靠灌输的。教育只有通过学生自身的活动才能为其接受，德育也应因材施教。唯有激发学生德育的主体性，让学生做自己发展的主人，才能实现为学生的长远发展、持续发展、乃至终身发展奠基。

（作者单位：华中师范大学第一附属中学）

（责任编辑 鄢志勇）