小学数学中创新思维的培养

黄玉存

【摘 要】从我国现行教育上看，现在的教育培养的学生存在结构性缺陷，具体表现在：一 是学生的观念、方法太落后，不能适应当代社会的发展潮流。二是创新能力差，相当一部分学 生的学习只处于记忆和模仿阶段；教育管理中对学生的限制太多，严重压抑了学生个性发展和创造性的培养。三是实践能力差，动手能力不行。数学是一门重要的基础学科，它倡导学生主动参与，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主来发展学生的创新思维。下面谈谈小学数学教学如何培养学生的创新思维。

【关键词】数学；创新思维；培养

从我国现行教育上看，现在的教育培养的学生存在结构性缺陷，具体表现在：一是学生的观念、方法太落后，不能适应当代社会的发展潮流。二是创新能力差，相当一部分学 生的学习只处于记忆和模仿阶段；教育管理中对学生的限制太多，严重压抑了学生个性发展和创造性的培养。三是实践能力差，动手能力不行。 所谓创新是指想出新办法、建立新理论、做出新成绩或新东西。创新意识就是主动抛弃旧的、不断创造新的这样一种观念和思想，是一种发现问题、积极探索问题的心理倾向。创造力则是一种积极改变自己、改 变环境和改变现状的应变能力，是在创造活动中表现出来的一种复杂的综合能力，也是一种心理能力。这在当今日新月异的社会中，我们要让孩子们在学习中学会创新，并从小培养他们的创新意识。因此，在这么多年的教学中我积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。在完成教学大纲所规定的教学任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生创造性思维方法和创造思维能力。

一、创设情景把握激励创新思维时机，有利地培养创新思维

我们应该抓住学生求知欲望强烈，注意力集中的时机对学生进行启发和诱导，以促其思维发展。例如：讲十几减九的题时，我创设了老师有15个苹果，学生吃了9个，还剩几个？先让学生用学具进行操作，这是学生的求知欲会很高。接着我会启发学生吃了9个就怎么样了？（少了）15个苹果少了几个？还剩几个？少了应该用什么方法怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。

二、从小培养学生学会学习，并能在知识中找规律的创新思维

（1）在教学中，不仅要使学生学会知识，而且要让学生在学习中找规律，掌握学习方法，培养创新思维。

例如，在学习奇数和偶数时，奇数是不能被2整除的整数，偶数是能被2整除的整数。像1、3、5、7、9、11、13、15、17等等这样的数是奇数，像2、4、6、8、10、12、14、16这样的数是偶数。学生学习了一个新的概念，现在引导学生仔细观察思考。学生能说出奇数的末位数字是1、3、5、7、9而偶数的末位数字是2、4、6、8、0。这样揭示知识本质，学生的思维不断得到发展，学生兴趣浓，思考勤，理解深，记得牢，效果好。这样可以启发学生创新思维。

（2）在教学中还要让学生学会举一反三，让学生自己探究、思考问题来培养学生思维的创造性。

例如，教师出示习题一：已知一个长方形周长是18厘米，长与宽的比是5：4，求这个长方形的面积？学生往往将周长和按5：4分配所得的数值，误认为是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生思考：按5：4分配长与宽与长方形的周长有什么关系？这样激活学生的思维点，使学生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相对应的数量为前提的。在此基础上教师出示习题二：一个长方体长、宽、高的比是5：4： 2，它们的棱长和是44厘米，请你计算出这个长方体的体积。由于学生的思维点已被激活，他们将会进行较为缜密的思考、推理，最终寻得正确的解题方案。

上述教学环节的设计，目的在于学生通过动手、动脑、动口，采用观察比较、分析归纳、假设演绎等学习手段，由具体到抽象，由特殊到一般，促使学生全面理解、融会贯通，培养学生初步的逻辑思维能力，促进学生思维品质的提高。

三、倡导学生动手实践，开发学生的创新思维

毛主席说：实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。可见实践在生产生活中所起的重要作用。如此重要的能力理应从小培养。学校教育中，学生实践的范围虽然没有社会上那么广泛，但“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”。因此，我们要以培养学生的动手实践能力为出发点，培养学生的创新思维。例如：在教学“认识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进行点拨：能不能摆出其它形式的2呢？”学生们一听，一只只小手都积极的行动起来。于是，我让学生到黑板上摆一摆，结果竟然摆出了十几种：“=、>、<、T、+、^……”在这一操作中，使学生理解了2的含义，突破了教学的重点、难点，学生从学具操作中，创新思维促进创新意识，自主学习、探究性学习得到充分发挥。学生从操作活动中吸取经验，思维活动起来，有利于开发学生的创新潜能。

四、给学生一个合适的课堂氛围，使学生创新思维能力得以培养

和谐民主的课堂氛围是培养学生创新能力的最优途径。教学中要想创设情境，开拓学生思路，诱发灵感，启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，实行讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。遵循这样的教学教研思路，我在教学中收到了一定的成效。具体做法是：①注重师生感情的交流。上课前5分不不批评学生，为学生创设一个最优的学习环境，设计难易不同的题，让不同程度的学生回答，提高学生的积极性。②注重定向激趣，自读创新。课上运用富裕感染力的语言结合多媒体课件辅助教学，引导学生联想，开阔学生思路，诱发灵感，启发学生创新。③教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。

总之，在数学课堂教学中，教师要启发学生多动手实践，尽量让学生多思维，多创造，独立学习，独立思考；在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成就，在哪里都能体现出自己的内在潜能，使学生真正成为学习的主人。启发学生的创新思维，给每个学生一个适合自己的过程去培养创新思维。