新媒体环境下以家校合作方式提升青少年阅读素养

左艳辉

【摘 要】新媒体阅读以其新颖的形式和海量的信息内容等特征，契合了青少年求知欲望强烈、思维活跃、想象力丰富的心理和兴趣特点，因而深受青少年的偏爱，并对青少年的阅读习惯产生了深刻的影响。在新媒体环境下，如何引导青少年进行正确地阅读，从而在获取信息的同时，实现个人的进步与提升，是学校、家长和社会需要共同关注的问题。本文主要分析了新媒体阅读对青少年的影响，并家校合作角度，有针对地提出了提升青少年阅读素养的策略，以期为青少年教育建言。

【关键词】新媒体；新媒体阅读；青少年了阅读素养

阅读是一种理解、感悟、汲取、鉴赏文章的思维活动。青少年正处在阅读的黄金时期，高品质的阅读内容、成熟的阅读素养、良好的阅读习惯能够开阔他们的视野、提升他们的理解力，又能够提高他们的学习兴趣、扩充他们的知识量，并促进其思维能力的发展，帮助其更好地学习和成长的重要途径。随着科技信息和互联网技术的发展，网络媒体、手机媒体、博客、微信等新媒体形式不断出现，对青少年阅读方式，产生了巨大的影响，通过数字技术获取文字、图片、视频等信息，已经成为青少年生活中重要的组成部分。在新媒体环境下，如何通过家校合作，来有效提升青少年的阅读素养，是一个值得研究与探讨的问题。

一、新媒体的特征

新媒体具有信息量非常大、传播速度非常快的特点，同时，由于屏幕的力量吸引着青少年的注意力，它还具有强大而持久的渗透性。这些都是传统媒体望其项背的。通过新媒体阅读，各种道德思想、伦理观念、文化样式等信息都会传达给青少年，从而影响着青少年的阅读取向、价值观、世界观等。根据中国新闻出版研究院公布的调查结果，2014年我国数字化阅读的接触率已经接近60%，其中，手机阅读接触率逐年提高，2014年首次超过50%，达到51.8%。青少年更喜欢采用新媒体阅读方式，主要缘于相较于纸质为主的传统阅读方式，新媒体阅读有其自身的特点。

（1）信息内容丰富和检索的便捷性。依托超文本、超链接的新媒体，为人们提供了丰富的、海量的国内外包罗万象的信息资源。除此之外，新媒体的信息检索、查阅十分迅速，还可以通过相关软件对其进行编辑、加工。

（2）信息来源的隐匿性、信息更新的高速性和阅读环境的开放性。新媒体阅读环境相对开放，人们可以在任何时间和任何场合实现信息的共享和搜索。同时，可以利用“网名”代称等手段隐蔽真实身份，从而以“虚拟”身份进行信息的编辑和发送。这为信息的实时发布和接收提供了更大的空间和阅读自由。

（3）阅读的互动性和信息价值的多重性。读者可以通过新媒体自由、自主地选择内容，还可以通过微博、微信等表达自己的阅读感受；同样的内容，对于不同的读者，可能是有用信息、有害信息或是垃圾信息。某些信息的可靠性非常不足，很难凭个人经验对信息做出真伪判断。

二、新媒体环境下以家校合作方式提升青少年阅读素养的策略

当前，新媒体阅读的诸多特点，契合了青少年求知欲望强烈、思维活跃、想象力丰富等性格特征，成为青少年表达其对自我、他人、世界的认知的一种新的渠道和形式。青少年正处在思维发展的关键时期，新媒体阅读以快餐式的图片、文字、视频等信息提供形式，潜移默化地改变着青少年的阅读习惯，使其偏向短阅读、浅阅读和杂阅读等；新媒体也以其多元化的内容影响着青少年对自我和外界的认知，其中的一些负面信息，对青少年的价值观、精神成长、性格和行为等方面亦产生了一定的消极影响。

1.学校要创新教育理念，引导青少年正确进行新媒体阅读

学校是青少年学习和成长的主要环境，对青少年的教育起着关键的作用。在素质教育背景下，学校应坚持以学生为本，强调青少年的主动性及其对知识的认知建构和理解，即采取一种认知建构主义的方法，顺应青少年喜爱新媒体阅读的需求，以学习者为中心，依据青少年的个性、兴趣和需要，对其阅读行为、阅读内容等进行积极引导的个性化教育，能够使青少年形成自己的学习风格和个性。进而引导青少年进行正确的新媒体阅读，不断提高对信息的甄别能力，自觉抵制不良信息的影响。

2.父母要主动参与青少年阅读过程，积极影响青少年阅读习惯

调查显示，父母陪伴孩子阅读，支持孩子阅读能够明显提高孩子的纸质阅读量。青少年时期的认知能力发展，已经使其更具逻辑性而能够与父母进行辩论。他们不再接受“好，就这样了，按我说的做”，而是更加关心别人对自己的看法，更加以自我为中心。与此同时，青少年时期对父母的期待，又使得他们在和父母的真实互动中产生失望的情绪，进而导致和父母的消极沟通。这样的结果使青少年通过新媒体阅读寻求心理安慰、情绪发泄等以躲避和父母的沟通交流，并可能间接影响青少年对新媒体阅读内容的选择。父母积极参与到青少年阅读过程中，并建立与青少年之间的良好的亲密关系，将能培养起青少年健康的阅读习惯和更开放的思维方式，降低新媒体阅读对青少年的负面影响。

参考文献：

[1]赵霞.新媒体对青少年阅读的影响研究[J].中国青年研究，2014，02：21-26.

[2]杨文英.新媒体时代下青少年阅读的冷思考[J].出版广角，2014，14：31-33.