用“生活化”的方式开展科技教育

郑璐

【摘 要】随着教育改革的稳步推进，教育的观念逐步转变，从传统的应试教育变为素质教育；且教育的方式变得多种多样，不断的从单一式、“填鸭式”教育转变为多种教育方式并存的局面，无论怎样变化，都是为了教育更好的开展，使学生更容易理解和接受。教育的最终目的就是使生活变得越来越好，因此推进科技教育的“生活化”已经成为教育发展的趋势之一。

【关键词】生活化；科技；教育

在学生学习和发展的过程中，每个不同阶段的教育内容需要不同的教学手段配合。例如在幼儿园阶段，局限于幼儿的思维发展程度，幼儿们最易于接受的教育方式就是充满趣味的“生活化”教育。教师如果能够善于应用这种教育方式，对幼儿们的启蒙作用是非常重要的。要用孩子们感兴趣的方法与孩子们沟通，把教育融入生活，让孩子们在玩中学，学中用，打好幼儿阶段的科技教育根基。

一、生活化教育的必要性

“生活化”教学是一种现代化的教学方式，是老师把教学内容和课程作业等融入日常生活当中，使学生在潜移默化的环境下接受知识，并自如地运用在实际生活当中。这不是一种简单的教育手段，这种教学方式要求老师善于联系生活实际，能够激发学生的求知欲，并且可以引导学生理解应用。而人处在社会生活当中，一言一行都来源于社会生活，教育的目的是要服务于人类生活，更好的创造生活，所以把生活和教育结合起来，是一种最易于人们接受的教育方式。

二、幼儿园科技教育“生活化”的意义

对于教育来讲，从娃娃抓起，是亘古不变的真理，从幼儿阶段入手，提高幼儿的科技水平，是科技教育发展的必要前提。幼儿园阶段是人生的启蒙阶段，对今后人生发展影响深远，能否在幼儿阶段形成正确的思维方式和学习理念，是今后的学习生活中至关重要的一步。幼儿们所有接受的事物都是来自于生活和周遭的环境，因此幼儿教育应该把教育融入幼儿们的生活。根据幼儿阶段身心发展的特点，幼儿们对事物的理解比较简单和表面化，仅仅靠从事物外部的特点去了解事物，同时幼儿又具有不稳定的思维特点，很难长时间多某事物集中注意力，但是又很容易受新鲜事物的影响和吸引。鉴于此，对幼儿教育所采取的最有效的教育方式就是“生活化”的科技教育，通过“生活化”去调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿们的学习能力。

三、如何用生活化的方式开展幼儿园科技教育

1.激发幼儿兴趣是前提

兴趣是学习的第一老师，也是开展科技教育的前提。只有有了学习的兴趣，才有学习的动力。不仅在幼儿阶段如此，在任何学习阶段，兴趣都是学习动力先导。激发幼儿的兴趣很简单，根据幼儿所处时期的特点，采取幼儿们最容易接受的方法去激发幼儿的学习兴趣。比如，可以通过游戏的方法。幼儿们最常做的事情就是玩游戏，这也是一种重要的教育手段。可以通过游戏，将简单的科学知识融入到游戏中来，让孩子们在“玩”中学知识，在快乐中产生对科学的兴趣。有了兴趣的指导，孩子们就会主动寻求科学现象的答案，愿意去接受问题，能够主动去探索，并在深刻记忆的同时，将所学的科技知识去解决问题。

2.提供探究机会是手段

在幼儿园的教育中，是否能够为幼儿们创造出学习科学知识的环境非常重要，好的情境可以让幼儿们更好更快的融入环境中来，引导幼儿们积极思考，善于发问。这里所谈到的情境包括两个方面。

（1）幼儿园的硬件环境。从硬件上来说，幼儿园可以把简单的科学道理放置在孩子们的生活环境中来，做到科技融于生活。比如在环境布置上，幼儿园的墙面上，贴一些简单的科技小常识，在让孩子们心中有所想，看到了会有强烈的好奇心，容易引发提问。这就起到了激发幼儿的兴趣和好奇心的作用。而在孩子们的学习生活中，幼儿园可以提供科学活动的支持环境，引导幼儿自己动手去感受、去实践、去操作。比如可以带领孩子们做简单的科学实验，用塑胶瓶和电线做简单的电话听筒，幼儿们自己动手，自己操作，作品完成后孩子们之间互相运用，自己去感受声音的奥妙，这样整个过程下来，幼儿们对于声音这一概念的理解会更加具体化和形象化，印象也会特别深刻。

（2）从幼儿教师的角度来讲，可以在平日的教学和接触中，把科技教育潜移默化的引入到幼儿们的学习生活中来。比如在陪幼儿们玩玩具的过程中，可以以电动玩具为探索材料。幼儿们会发现电动玩具有的可以正常使用而有的却不能发动，发现这种情况后他们会去提问或者寻找原因，知道是因为没有电池的原因之后，为了继续玩，他们会自己动手去寻找电池和安装电池，在这整个探索过程中，他们不仅仅形成了自己动手的能力，还可以形成简单的思维体系，知道电动玩具的运行需要电池，电池是电动玩具的动力。这样就是在引导中让孩子明白了简单的科学道理，并且知道了在今后的生活中，如果出现了类似的问题要怎么去解决。这就是幼儿科技教育“生活化”的有效体现，可以使幼儿们学会科技，并且能够运用科技去改变生活。虽然这只是简单浅显的科学道理，但是对幼儿今后形成科技思维体系的过程中，影响深远。

3.运用到生活中是目的

教育的最终目的是为了更好的服务于生活，秉承这种理念和认识，幼儿的科技教育更要反馈到生活中来，最终使幼儿能够学会科技去创造和改变生活。在幼儿园的科技教育中，简单的发现问题和提出问题是远远不够的，要做到让幼儿可以在学习中解决问题，并且学会举一反三。对于孩子们来说，一直很感兴趣的东西就是“电”，而在家庭生活中，处于安全考虑，父母们对于电的使用是很避讳的，更谈不上让孩子们去操作和应用，反而使孩子们绝对更加神秘，好奇心更强。在幼儿园中，老师就可以带领孩子做一些简单的关于“电”的实验。比如在圣诞节的时候，可以让幼儿们自己动手去把小灯泡装饰在圣诞树上，再由老师统一把这些小灯泡的电源点亮。在这些美丽的灯光的映衬下，孩子们会体会到自己动手的乐趣，不但更有成就感，还满足了一直以来对“电”的好奇心。这种应用到生活中的尝试，使得孩子们对科技知识的理解更加深刻，也更愿意把所学到的东西应用到生活中来。这就是对科技教育“生活化”的完美诠释。

四、结论

现代社会是一个科技高速发达的社会，现代化程度的发展迅猛，人类生活水平的不断提高，精神文化程度日渐加强，都依赖于高度发展的科技水平。科技发展的最终目的就是为了更好的为人们服务，而教育的意义同样在于此。为了能创造出更美好的生活，人们不断在科技教育进行领域钻研和探索，如何能让科技应用到实际生活中来，已成为一个重要的研究课题。科技教育的“生活化”，已经成为一个行之有效的教育方法，可以让科技教育的学习更加简单易懂，最终服务于生活。

参考文献：

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