小学语文教学中合作学习的应用

徐光运

【摘 要】从现代教育角度分析，合作学习属于发展性教学方法，能够打破传统的教学模式，拉近学生与教师之间的距离。小学语文作为小学阶段的重点科目，对小学生语言表达能力、思维发挥能力起到非常重要的作用。在新课改的深入下，将合作学习融入到小学语文教学之中，不仅可以培养学生的团队合作精神，并且能够提高语文教学效率与教学质量。本文主要分析合作学习在小学语文中的应用，期望能够为同行人士提供理论帮助。

【关键词】小学语文；教学；合作学习；应用

在新课改的深入与推动下，我国教育体系发生了重大变化，其中小学语文作为小学阶段的重点课程，对学生的语言表达能力以及日后迈向初中、高中、大学具有十分重要的作用。根据新课改的发展要求，积极转变教学方法与教学手段，将合作学习融入其中，改变传统的填鸭式教学模式，进一步明确教学目标，实现教师与学生之间的交流与互动，激发学生学习的热情，调动起学生的积极性，提高教学效率与教学质量。

一、合作学习在小学语文教学中的作用

1.合作学习能够提高学生的合作意识

在小学语文教学中积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，并且也符合社会发展的需求，如果单纯的采取传统的教学方法，无法达到预期的效果。在小学语文教学中，语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力，语文教师要合理的设计教学内容、合理的运用教学模式，积极提高学生的合作意识。也只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。

2.合作学习能够提高学生的口语表达能力

在合作学习中，语文教师采取小组讨论的方式，积极鼓励每一位学生进行发言，并且对每一位学生的表现进行分析，在结合学生的实际情况下针对性地提出相应的建议。这种方式不仅可以提高学生的口语表达能力，并且能够提高学生的语言组织能力。比如在阐述同一个问题的时候，语文教师让学生进行小组讨论，各自发表自己的意见，并且鼓励学生采取不同的方式进行表达，这样能够加深学生对知识的印象，并且能够提高学生的语文成绩。

3.合作学习能够提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有具备兴趣，学生的学习成绩才能够提高。在小学语文教学中积极应用合作学习的方式，可以实现学生与学生、学生与教师之间的交流，并且在整个过程中还能够积极引导教师对相关问题以及文章展开讨论，这种多样性的教学方法，能够让学生对所学到的内容产生兴趣，并且能够积极调动起学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

二、小学语文教学中合作学习的应用

1.帮助学生树立团结合作的意识

要想真正将合作学习积极应用到小学语文教学中，需要帮助学生树立正确的团结合作意识，从本质上而言，这不仅仅是一种责任，还是一种促进学生全面发展的重要因素，因此，将学生的自觉行为纳入到合作意识中培养是现阶段小学语文教学最为主要的内容。在日常生活中小学语文教师需要对学生的合作意识与合作行为进行培养，要设计一些课堂活动或者课外作业，让小学生能够在合作中找到问题的答案，让小学生能够在合作中感受合作、团结所带来的成就感。长此以往，小学生便会形成正确的合作意识，并且能够树立正确的人生观、世界观与价值观。

2.制定合理的教学目标

在小学语文教学中融入合作学习离不开合理的教学目标，一般而言，小学语文教师需要对学生的实际情况进行了解，并且要针对学生的知识水平以及学习态度进行分析，设计一份符合学生学习的教学方案。其中，在小学语文教学中，语文教师需要结合教学大纲，结合小学的学习习惯制定恰当的合作学习目标，比如在学习《天净沙 秋》的时候，语文教师可以先让学生进行朗读，并且根据自己的理解对这首词的含义进行分析与理解，对其中所蕴含的情感进行表述，这样一来，能够让学生明确学习方向，从而达到预期的教学目标。

3.对学生进行合理分工

在合作学习之中需要对学生进行合理分工，要让每一位学生在相互交流之中提高学习成绩，在分工的时候教师要根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将学生分为5～6个人一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。

4.精心设计课堂问题

在进行分组之后语文教师要设计课堂问题，从某种意义上分析，在小学语文教学中教师要重视问题的设计，并且要鼓励学生进行独立思考，要积极培养学生的创新意识。首先，语文教师要给予学生机会，让学生发现问题，并且提出问题，在结合课文内容以及所学到的知识中展开讨论与分析，积极寻找问题解决的途径。另外，在采取合作学习模式期间，语文教师要针对某一个问题让学生开展激烈的讨论，并且对每一位学生在讨论过程中的表现进行分析，从而激发学生的学习兴趣。其次，要利用分组讨论开拓学生的视野，激发学生的好奇心，让学生对语文知识产生求知欲望。比如在学习《乌鸦喝水》的时候，语文教师可以先让学生自己阅读文章，并且将自己不理解的语句标注出来，并提出问题，像“为什么乌鸦喝不到水？”“为什么乌鸦将石子叼进瓶子，水会慢慢上升？”在学生提出问题之后，语文教师组织学生进行讨论，比如第一组学生回答第一个问题，第二组学生回答第二个问题，以此类推，这样能够拓展学生的思维，并且能够锻炼学生的口语表达能力，在取长补短的情况下得到全面发展。

5.积极进行总结评价

在小组合作学习结束之后，语文教师要让每一组的学习代表汇报学习成果，并且在交流与讨论中激发学生的思维，提高每一位学生的语文成绩。在对学生进行指导合作学习的时候，由于小学生思维没有得到充分发挥，对事物的认识不足，则需要积极帮助小学生对知识进行总结，并且帮助小学生提高知识归纳能力，从而促进小学生的全面发展。比如在学习古诗词的时候，语文教师需要让学生对重点以及难点进行标注，并且利用白话文对古诗词进行简单翻译，进行小组讨论，最后在语文教师的评价与总结中加深对知识的影响，提高语文教学效率。

三、结语

综上所述，小学语文是小学阶段的重点科目，小学语文教学的好坏决定了小学生的语言表达能力、思维开发能力等，因此，在小学语文教学中需要积极利用合作小学，提高学生的合作团结意识，确定合理的教学目标，实施科学合理的分组，设计问题，总结讨论，以促进学生全面发展为主，提高语文教学效率与教学成绩，促进学生语文思维能力的提升。

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