高职计算机专业教学模式选择探析

刘其琛

摘要：高职院校计算机专业是培养计算机技术技能人才的重要平台，如何更好地推动计算机专业教学改革，培养更多优秀、适应社会需求的专业人才，该文提出了多种教学模式，并分析了不同模式的特点，旨在选择不同的教学模式适应不同的学生群体，进一步提高教学质量。

关键词：高职；计算机专业；教学模式；选择

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0082-02

在互联网+时代，计算机专业是一个非常重要的专业，是推动信息化社会发展的重要源泉，也是培养信息化人才的重要平台，学校在设置专业课程时，无论从硬件认知到软件开发应用，都要求学生具备很强的学习能力和实践能力，这就要求在教学过程中需要采用紧贴实践的教学方法和模式，以适应快速发展的信息化技术，增强学生的知识面和竞争力。

1 项目驱动式教学模式分析

项目驱动式教学模式是为引起学生参与探究的兴趣，教师以实践的项目设计为活动情景，为学生提出任务需求，并引导学生完成教学计划和学习任务。这种教学模式的最大优点是能够使学生在项目体验中学习到知识，以实践操作过程来深化学生对知识点的掌握程度，同时还能增加项目经验。

项目驱动式教学模式中，教师是整个教学过程中的主导因素，对教师的整体素质要求较高[1]，既要有扎实的计算机专业知识基础，又要能将知识点与项目融合。教师在开展教学活动之前，就要将教学内容设计完整，并满足以下几点要求：

1）教学内容与项目实际相结合。在安排教学计划时，要充分考虑所采用的教学情境是否符合实际，是否满足项目需求，更重要的是，这个教学情境的实用性、趣味性能否充分调动学生的学习求知欲和积极性。

2）教学目标与教学内容是否紧密相关，循序渐进。教学内容体现了计划教学的目标，教师作为教学活动的策划者和组织者，尤其是在项目驱动教学模式下的课堂教学中，是整个教学过程的核心，只有紧紧围绕教学目标来制定教学内容，选择教学项目，才能有更好的教学效果，学生才能学到更多的所需知识。

3）教学内容系统性强，知识量适合学生的学习能力情况，因材施教。一般的教学活动的特点就是知识点、原理明确，系统性强，但往往由于逻辑性强，令部分学生难以理解、消化和吸收。项目驱动的教学模式与一般教学模式相比，优势在于可以利用学生的兴趣来完成对逻辑知识点的掌握，但是这个过程需要兼顾不同学生的学习接受能力，每次的教学内容要适度，项目的难度要合理，否则无法完成既定的教学目标。

4）项目的选择要紧密结合教学内容和目标，同时要结合实际需求，为学生积累项目经验，增强工作能力。

采用项目驱动教学模式，需要注意多方面的教学反馈，并根据问题及时调整项目内容，才能达到最佳的教学效果：一是项目驱动教学模式，要求学习过程以学生为主，可以讨论、互助，采取项目小组的模式，模拟实际工作环境，教师起到引导作用，这就要求学生和教师在学习中有一种和谐的师生关系氛围，为达到共同学习和讨论的气氛，就要教师转变传统的教学观念，构建和谐的师生关系。二是在项目完成之后，对任务完成成果的考核评价是对学生课堂学习情况的及时反馈，这就要求学生能在展示自己的个性同时团结合作，教师也能根据学生的个人情况，对学生在项目开发、知识点运用、发展潜力和认知水平等方面表现出来的闪光点进行鼓励促其发扬，同时对普遍存在的问题进行讲解，提升学生的学习效率。

2 分层目标教学模式分析

分层目标教学模式是一种常用常新的教学模式，不同的方法手段，会产生不一样的教学效果[2]。分层建立教学目标是在充分尊重学生个性发展的前提下，有效促进不同层次学生学习发展的有效措施。采用分层目标教学模式，需要进行如下的步骤：

1）充分调研学生个人情况。调研内容包括每个学生的知识掌握度、学习热情、学习背景等，对学生进行整体的学习综合能力评估，并对学生在各阶段的学习情况进行动态的测评和评定。

2）根据班级全体学生的分层情况，确定班级计算机专业课程的教学内容和目标，制定不同层次学生教学的指导思想和方式，使不同层次的学生能分别掌握适应其学习能力和接受能力的计算机专业技能，或根据不同的学习特点，为学生分配不同的计算机知识领域和方向，将学生的学习特点与专业所需的技术方向人才特点相结合和适应，让学生的学习个性与从事的专业技术相符合。

3）不同层次的学生采取不同的教学模式和方法[3]。对高职院校的学生来说，计算机专业是一个实践性很强的专业，为熟练掌握专业知识，必须要对各类不同的学生采取不同的教学方式，学习基础好、能力强的学生，以创新性学习方法为主，教师进行积极的引导；对于学习基础较差、接受能力一般的学习，则要以模仿学习为主，在模仿中逐渐摸清规律，总结经验，最终达到熟能生巧的程度。

4）学习成果的检查也要分层次对待，考核标准和要求要分层次设立，采取弹性评价方式，以发现的角度寻找学生的优点和进步程度，公正客观对学生进行评价和奖励。

3 协作教学模式分析

协作教学模式是一种事半功倍的教学方式。通过建立学习协作小组和团队，共同完成学习内容和目标，达到共同进步的目的。特别是在计算机专业教学中，不仅可以利用课堂教学进行小组协作，还可以利用网络教学进行协作，且不受时间和空间影响限制，能大大提高学习效率。这种教学模式不仅培养了学生团结协作、共同解决问题的能力，还可以通过问题讨论启发学生产生更多的新方法、新观点，是创新学习方式的最佳模式。

4 结束语

适合计算机专业的教学模式还有很多，如案例教学法、对比教学法、竞赛教学法等，根据不同的教学内容和目标，可以选取与之适应的教学模式，因材施教，其最终目的是完成教学内容，实现教学目标，为企业、社会培养所需的计算机专业技术技能型人才。教学模式是服务教学需求所采取的不同方法和手段，因此，不同的教学方法都有各自的优缺点，都有各自适应的群体，不存在好坏之分，只要是适应学生学习需求，能促进部分学生进步，已达到熟练掌握知识内容的目的，就是值得借鉴的好模式。

参考文献：

[1] 官辛华.中职计算机课堂教学模式选择探析[J].管理学家， 2011（12）.

[2] 目前比较流行的课堂教学模式有哪些？_百度知道[EB/OL].http：//www.129129.com/？4.

[3] 于希山.分层次教学模式的研究与实践[D].大连： 辽宁师范大学， 2005.