构建培训新体系 助力研修新跨越——打造智慧教师构建特色研修

冯岳吉

教育是一项伟大的工作，是一门科学，更是一种艺术。百花吐艳离不开园丁用心的浇灌；累累硕果离不开耕耘者爱的奉献。爱因斯坦说过：学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。因此造物之前，必先造人！为了“提升教师综合素质，深化高效课堂建模，扎实开展课题研究，有效提高教学质量”。山东省自2003年开始实施校本研修，省、市教育部门对校本研修特别重视。目前，我省中小学校本研修以课堂教学研究为主，然而学校层面对于校本研修内容和形式认识不全面，系统科学的开展校本研修的能力不足；省、市级的重视引领较为上位，不能具体发挥组织、管理、服务、评价作用。因此，县市区教师培训部门的作用凸显较为重要。于是，招远市教师进修学校自2013年开始进行不断探索，对全市中小学校本研修进行组织管理、指导服务与激励评价，切实促进校本研修的科学化、系统化和常态化开展，提高研修实效。

一、欲送学生一个世界，先给老师一片天空：进修学校深入各学校座谈，提升校本研修意识

校本研修是提高教师教育教学质量的关键之一，县市区教师培训部门只有对教师的教育教学实际需求有所把握，才能有效提高校本研修的效果。2013年春季开始，招远市进修学校分组到全市39所中小学进行调查。通过与学校领导和教师座谈，了解教师队伍中存在问题及实际需求；通过到课堂听课切实把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式；通过招远市进修学校教师的实地指导和报告，帮助中小学校全面认识校本研修的内容和形式，理清工作思路，提高实施能力。一石激起千层浪，活动唤起一部分处于“浅睡”状态的教师的思维，一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。教师们普遍表示要借校本研修的春风充实自我，做智慧型、创新型教师。

二、与其临渊羡鱼，不如退而结网：多措并举，构建新的培训体系

在前期的调研中，我们进修学校的教师普遍感觉到多数教师渴望得到县市区教师培训部门的有效培训，在培训内容中一线教师们普遍喜欢学习一些提高课堂教学有实效、时效的知识与技能等。但有些老师对培训感到困惑，害怕培训变成单一枯燥的理论学习，甚至耽误正常教学时间。针对这一情况，我们招远市进修学校召开几次会议，决定改变传统培训方式，提出实效培训、时效培训与远程研修相结合的模式。为了完善这一培训模式，我们试着做了以下工作：

1.着力领导干部培训，提升教师培训意识

校本研修对一线教师作用是不容置疑的，要想提高教师对校本研修热情，必须从上层解决对校本研修的意识问题。在调研后，我们进修学校在招远市教体局师训科协助下对全市中小学校长、中小学教导主任等进行分批、分层、分级培训。同时，为了使效果明显提高，我们还与烟台教育局取得联系进行相关培训，如：2013年10月份全市中小学教导主任培训；2014年4月全市中小学校长培训；2014年10月中小学教导主任烟台课题之旅等等，让领导认识到校本研修对学校发展重要性。

2.组建全市人才库，搞活培训方式

在对全市中小学骨干教师及学科带头人的调研与培训后，我们进修学校与教体局师训科通过座谈和投票的形式组建招远市人才库，其中语文、数学、英语等大学科人才库教师原则6-8人；其它学科原则4-5人。人才库教师组建成功是新培训体系关键，我们可以充分利用人才库教师原有的经验，对于学科教育中的问题聚焦、研究和成果推广。尽管他们是教师中的佼佼者，但是在对给教师们上课他们没有任何经验，无论培训方式还是培训内容都是一筹莫展。我们进修学校首先对人才库教师进行了岗前集中培训，主要内容有如何进行培训需求调研及分析、如何撰写调研报告、如何撰写培训方案等成为一名培训者的基础知识，然后分学科对人才库教师进行课前交流、说课以及课堂跟踪、课后反思等形式的指导与培养，不断提高人才库教师的培训者水平。另外，我们还采用请进来和送出去的方法，提升人才库教师的培训能力，2013年12月我们邀请山东省基础教育远程研修省级专家，鲁东大学教师教育学院副院长、硕士生导师苏勇教授，为我市师训人才资源库成员与学校分管教学负责人做了中小学课堂教学模式的改革与创新的专题讲座。2014年6月邀请“国培计划——教师培训机构培训者远程培训”设计者、浙江省教育行政干部培训中心主任李更生教授，为我市人才库教师做了“现代教师培训理念与方法”专题培训讲座。2013-2014年，我们组织人才库教师分别到青岛、上海、泰安、长春、武汉、滨州、烟台、北京等地参加了不同形式的培训学习，为人才库老师的快速成长提供了优质的学习平台。

3.加强骨干教师和班主任培训，带领全体教师进行校本研修

根据一线教师的需求以及结合远程研修成果，我们进修学校与人才库教师共同制定学年培训计划，分层、分批对全市骨干教师和班主任培训，引领他们指导校内其他的一线教师共同成长。另外，进修学校也对全市教师中存在的急需问题进行培训，如对课程标准与新教材培训、微课制作与录制、思维导图制作等专题的培训，既提高了教师的基本功，又拓宽了教师教育思路。

在这些培训中，我们主动倡导开放的培训观念，打破种种界限，加强学科间协作，整合全市优质资源，发挥多种教育培训资源的作用，积极探索培训合作形式。例如“学科教师培训的微课制作与录制”采取学科教师与信息技术教师授课的方式；“课程标准与新教材培训”采取了研讨合作的培训方式等。在合作中充分发挥人才库教师引领与统筹、协调和培训主渠道的作用。合作培训不能够简单地理解为各自分担一部分培训任务，而是人才库教师在共同的培训理念、方法优势互补。

总之，提升教师专业素养，促进课堂教学质量的提高是校本研修宗旨。我们进修学校在总结过去培训模式、反思培训成长之路，我们借助教育多方力量构建新的培训模式，在教体局师训科的指导和协调下，电教馆给我们远程研修提供学习平台及学习资源支持、教研室及教科室提供相关教学、教研的方向、人才库教师提供了丰富教学经验等等，我们教师进修学校在有关部门的大力协助下，通过各种形式的培训及与基层学校的合作交流，逐步解决教师队伍学科课程认识不足、教师教学设计能力缺陷、多媒辅助教学水平较低等方面问题，极大提升了学校教师的专业素养及教学水平。

问渠那得清如许，为有源头活水来。校本研修不是灌输，而是点燃火焰。今后我们教师进修学校将继续以教师专业化为基础，以校本研修为途径，以研修内容为实施抓手，培养适应教育发展要求的优质教师队伍，为教师的成长和学校的发展提供必要的服务。希望我们的教育工作者能够在学习的基础上触类旁通，用自己的智慧与汗水，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。