探索基于社区卫生服务体系的健康促进专业群构建

李恬，陈双秀，高艳

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

探索基于社区卫生服务体系的健康促进专业群构建

李恬，陈双秀*，高艳

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

社区卫生服务的发展是健康服务产业的重要组成部分，健康促进专业群是我院健康服务示范性专业群的重点建设专业群。主要探讨健康促进专业群“三位一体、三阶递进、三环相扣”的人才培养模式、“四轮双翼一中心”专业群课程体系和校内外相结合的高职实训体系的构建，旨在为高职院校专业群建设提供借鉴。

健康促进；专业群；社区卫生服务体系

根据国务院印发的《关于促进健康服务业发展的若干意见》精神，要求到2020年，基本建立覆盖全生命周期、内涵丰富、结构合理的健康服务业体系［1-2］，围绕打造湖南通江达海经济新增长极，主动融入健康产业和沿长江经济带国家发展战略［3］，按照“植根岳阳，服务地方，对接产业，特色发展”的专业建设理念，结合学院实际，在“十三五”期间，学院拟重点建设健康服务、航运服务两大特色专业集群。健康促进专业群是健康服务专业集群中的重点建设专业群，其建设模式具有重要的参考借鉴价值。

1 健康促进专业群建设的意义

促进我国医疗卫生资源进一步优化配置，提高服务可及性、能力和资源利用效率，社区卫生服务是各地科学、合理地制订实施区域卫生规划和医疗机构设置规划的重要环节［4-5］。健康促进专业群是围绕健康服务领域，以社区卫生服务为中心，充分融合药学、医学检验、中医养生保健和预防医学等专业而形成的专业集合。遵循院校的专业发展方向和重点，优化整合分散的资源，打造特色专业群［5-6］。

2 健康促进专业群建设基础与目标

健康促进专业群依据学院“错位发展，有所为有所不为”的原则，借鉴健康服务示范性专业群的建设经验，整合药学、医学检验、中医养生保健和预防医学4个具有共同职业联系的专业，并动态更新。围绕社区卫生服务岗位群的要求，创新人才培养体制，形成学校、社区、医疗机构合作办学机制，完善人才培养结构，满足湖南乃至沿长江经济带健康产业发展对人才的需求，全面提升健康促进专业群人才培养质量和综合竞争实力［7］，见表1。

3 健康促进专业群建设途径

3.1 完善校企医合作的人才培养机制

以区域健康产业发展对高素质技能型专门人才的需求为依据，按照“三位一体、三阶递进、三环相扣”的人才培养模式，在岳阳市政府主导下，联系社区，与市药学会、医学检验协会及其所属规模企业签订校企合作共建战略合作框架协议，创新专业群人才培养体制，成立由社区、医疗机构和校内外专家组成的专业群建设指导委员会，形成具有社区服务特色的校企医合作办学机制。

3.2 探索专业群人才培养模式改革

以提升社区卫生服务能力为中心，学校、社区、医疗机构三位一体，按照通用能力、专业能力、综合能力三阶段递进，课程学习、社区服务、顶岗实习3个环节相扣，构建“三位一体、三阶递进、三环相扣”的专业群人才培养模式，见图1。

表1 健康促进专业群构建基础与目标

图1 专业群“三位一体、三阶递进、三环相扣”人才培养模式示意图

第一阶段（第一、二学期），以课程学习环节为主体，进行专业群共享的基础理论和实践教学，重基础、重方法，以满足社区卫生服务岗位人才的基本规格和全面发展的共性要求。通过校内外基地仿真实训和社区服务学习体验，培养学生的通用实践和适应能力。

第二阶段（第三、四学期），根据学生志愿，按群内专业进行不同方向的分流培养，重实践、重技能，专业群共享课程与专业核心课程交替进行，针对不同专业特点因材施教，使学生在群内某个技术领域形成专业特长，体现个性需求。通过在社区和医疗机构的职业岗位实践，培养学生的专业技术和能力。

第三阶段（第四、五、六学期），根据用人单位和市场需求，进行综合应用能力的培养，重创新、重创业，在第四学期对学生进行职业综合技能强化训练，第五、六学期安排学生在对应岗位实习8～10个月，由一线专家和学校教师共同对学生进行指导，以一线专家为主。毕业前学生返校，完成毕业作品设计和毕业考试。

3.3 构建“四轮双翼一中心”专业群课程体系

根据健康促进产业和社区卫生服务的岗位要求，按照群内专业服务对象相同，建设社区服务实践课程；根据专业基础或技术领域相近的原则，整合专业教学内容，建设专业群共享课程；根据群内各专业特点，建设专业核心课程，形成“四轮双翼一中心”专业群课程体系［7-9］，见图2。

图2 健康促进专业群“四轮双翼一中心”课程体系结构图

3.4 构建“学校+社区”的实训体系

按照“公共性、公益性、特色性、共享性”思路，以优化升级、校企共建、社区托管等形式创新基地建设与管理模式。集合学校、社区、医疗机构三方力量，共建社区健康学堂、校内仿真医院、生命科学馆等健康促进服务平台；与20家社区/医疗机构/健康促进型企业深度合作，共建校外实习实训基地，形成集教学、生产、培训和技术服务于一体的公益性、共享性实训基地。

根据高职学生认知规律和健康促进产业及社区卫生服务岗位群的能力要求，融入职业标准，构建“校内仿真+社区实践+顶岗实习”的专业群实践教学体系，见图3。

图3 健康促进专业群实践教学体系示意图

（1）合理设计群内实践教学内容。与社区卫生服务中心/医疗机构/企业深度合作，共同设计社区卫生服务专业群的实践教学内容，主要包括专业感知、课程实验实训、专业综合实训、交叉学科综合实训、毕业实习、社会实践和志愿者服务、岗前培训、社区健康服务学堂实践、云平台健康服务学堂实践。在原实践教学内容上增设交叉学科（4个专业）综合实训、志愿者服务、岗前培训、社区健康服务学堂实践、云平台健康服务学堂实践。

（2）加强实践教学质量管理与考核评价。以竞赛带动实践教学，以服务学习提升实践教学质量。通过举办技能竞赛、创业竞赛等各类竞赛带动实践教学，促进学生实践能力的提高；通过社会实践和志愿者服务、社区健康学堂服务、云平台健康学堂服务等提升实践教学质量。两者均以学分奖励的形式纳入人才培养方案。明确由实训中心统一对校内、校外实践教学进行管理，制订和完善相关管理制度，所有实践教学做到分专业有实践教学体系、分学期有实践教学计划、分教研室有课程实训计划、分课程团队有单学科和交叉学科综合实训方案，每一种类型的实验实训均做到有实施方案和实习实训总结。同时，充分利用信息化手段对实践教学情况进行跟踪管理和质量评价。

3.5 开发专业群共享的信息化教学资源

与湖南嘉杰、北京世纪超星公司等企业合作，以职教新干线和MOOC平台为载体，开发教学课程资源、岗前培训资源和健康服务资源为主的专业群教学资源库；建设和开发岗前培训资源库，依据3个群内专业从业人员的意见，打造学生泛在学习平台、考证培训平台和在职人员考证、培训、继续教育平台；从社区民众的健康服务需求出发，构建健康服务模块，建设社区卫生服务资源库。

3.6 打造德艺双馨专业群教学团队

根据专业群教学需要，整合药学、医学检验技术、中医养生保健、预防医学等专业的专兼职教师，发挥不同专业背景和工作经历教师的优势，优化师资队伍结构［7-10］。引入1～2名顶尖级专家，建立大师工作室，指导专业群建设；培养、聘请2名专业群带头人和4～8名专业带头人，成立专业群共享课程+专业方向课程+社区服务实践课程3个课程群团队，重点建设3个跨学科课程团队，形成由80名一线专家组成的兼职教师队伍。通过境内外访学、学术交流、企业挂职锻炼、课题研究等途径，打造一支专兼结合的双师素质教师队伍。

4 结语

通过建设社区产学研健康服务平台、创新人才培养与社区服务两大模式、开发教学培训服务三大资源库，构建基于社区卫生服务体系的健康促进专业群。以期发挥专业优势，院地共建，打造卫生服务示范社区，为实现全民健康提供范式；开发拥有自主知识产权的洞庭湖区特色保健产品，带动区域保健产业发展；形成集专业实践、公共辅修、创业培训三位一体的生产性实习实训基地，建成区域养生保健专门技术人才的培养培训中心。

［1］国务院.关于促进健康服务业发展的若干意见［R］.2013.

［2］柴玉，高亮.国务院印发《关于促进健康服务业发展的若干意见》全面发展中医药医疗保健服务［J］.中医药管理杂志，2013（16）：81-82.

［3］国务院.关于洞庭湖生态经济区规划的批复（国函［2014］46号）［R］. 2014.

［4］王怡，邵梅红.关于发展社区卫生服务的研究与思考［J］.江苏卫生事业管理，2009（3）：23-25.

［5］李卉.政府管制视角下城市社区卫生服务需求影响因素及对策研究［D］.长春：吉林大学，2012.

［6］顾京.高职教育专业群建设要素研究［J］.职教通讯，2012（11）：1-3.

［7］马国胜，邱学林.现代农业专业群构建的探索与实践［J］.安徽农业科学，2013，41（34）：13448-13450.

［8］石伟平.高职教育专业群建设：概念内涵与机制［J］.中国高教研究，2011（11）：78-80.

［9］张欢.高职院校专业群课程体系构建方法探讨［J］.中国职业技术教育，2014（5）：31-34.

［10］万军，胡宁.专业群建设视角下实训教学体系的构建［J］.职业技术教育，2013，34（11）：54-56.

（*通讯作者：陈双秀）

G40-03

A

1671-1246（2015）24-0014-03

湖南省教育科学“十二五”规划2014年度立项一般课题“新型城镇化建设视角下高职院校药学专业产教融合运行机制研究”（XJK014CZ Y079）