上好小学数学复习课之我见

周俊

摘 要：复习课对于学生既不像新课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感，却担负着对他们所学知识查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。上好复习课，使复习课不再是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，而是真正做到将知识构成一个有机的整体，形成知识网络，进一步提高数学知识的掌握水平，提高学生数学知识的应用能力。本文就如何上好小学数学复习课提出了合理化建议。

关键词：小学数学;复习课;自主整理;讲练结合

一般来说，知识的获得是呈阶梯状螺旋向上的，而新知识又是建立在对旧知识的理解和掌握的基础之上，对于小学生来讲，新旧知识的连接、巩固就要靠复习课总结、反思。孔子也曾教导学生说：“温故而知新。”那么作为小学数学教师，我们该怎样上好数学复习课呢？

一、让学生自主整理知识体系

1.设计复习提纲，引导构建知识网络。如教学”平面图形的面积”时，我出示以下提纲（四人小组思考、讨论）：（1）这些平面图形（如长方形、圆、梯形、平行四边行等）的面积计算公式分别是什么？（2）这些面积计算公式是怎么推导出来的？（3）这些图形之间有什么联系？在学生讨论、汇报的基础上，我逐一用课件演示每个图形面积计算公式的推导过程。加强学生对知识的整理，并引导学生沟通知识间的联系，构建知识网络。教师通过列提纲，引导学生有序、有效地整理知识，沟通了知}只间的内在联系，构建了平面图形的知识网络，进一步渗透了转化的思想，培养了学生自我梳理知识的能力。因此，有效的复习课，教学活动的设计不应是简单的重复，而是引导学生进行有效的梳理，注重学生能力的培养。

2.设计操作活动，引导发现规律，温故而知新。复习课不仅是对旧知的回顾和整理，更要让学生通过复习，获得新鲜的见解。如在复习”立体图形的体积”时，我设计了测量马铃薯的分组实验。我出示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形的器皿，让学生自主选择器皿测量马铃薯的体积。通过实验，学生发现，求马铃薯的体积就是水上升或下降的部分的体积，而水上升或下降的部分的体积都是用”底面积乘高”来计算的，因此所有的直柱体的体积都是用”底面积乘高”来计算的。通过实验，学生不但温习了长方体、正方体、圆柱体的体积计算方法，而且在实验、分析、比较中揭示直柱体的体积计算方法，获得新的见解。因此，教师在复习中耍善于设计应用知识解决问题的操作活动，让学生在原有水平的基础上，加强概括、分析、综合、比较能力的培养，使学生能举一反三、触类旁通，温故而知新。

二、突出教学重点，重视知识点之间的联系

1.重视基础知识的学习。数学总复习当中所学习的内容全部都是学生已经学过的数学知识。所以，一方面要重视基础知识的学习和巩固、减少复杂与困难的计算、加强逆向思维知识的练习及学习，另一方面要以学生的生活作为学习的前提，数学复习要面向学生的社会实践和实际生活。除此之外，要重点突出重点知识的复习，锻炼学生的判断能力和猜想能力，更深层次的来提高学生对所学知识的创新能力。因此，数学总复习的最初阶段要重视学生基础知识的学习和复习，巩固学生的数学基础知识。

2. 类化练习，拓展延伸。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、促进学生深层次发展的有效途径。课堂练习在内容上，要结合复习的实际，在知识的高度和宽度上适当向外拓展延伸;在形式上要多以綜合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题的练习进行呈现。拓展深化时，要以课标为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量。

3.加强方法、知识与能力之间的交叉与渗透。每一节数学总复习课都要达到最大的效率，只有将每一节课的功能充分的体现出来，才能够对学生的数学复习起到事半功倍的效果。加强思想方法的融合及交叉。为了锻炼学生解决问题的能力，从根本上发展学生的思维，数学教师在数学总复习的过程中要有效的结合教学内容，将比较和类比、对应与转化、分析与综合等思想方法渗透到数学复习的教学策略当中，以加深学生对数学基本知识的理解。

4.要以讲练结合为主 。复习课上要给学生提供更多的展示机会，充分体现”有讲有练、精讲精练”。在章节的复习上要抓基础，在单元的复习上要抓重点，在全面的练习时要抓住综合。通过大量的类型题的练习，提升了学生的自信心，这样才会做到在考场上临场不乱，从容应对。教师在这个过程中应起到穿针引线的作用，如，帮助学生梳理知识，形成知识网络。除了要指出单元的重难点以外，还要补充一些典型的课外练习题来拓宽学生的解题思路。此外，教师还要认真批改，及时做好反馈、总结，以巩固复习的效果。

5.重视反馈，勉励学生进步 。新课程改革的一个突出特征就是更加注重、强调教师对学生的评价与激励作用，要求教师面向未来，以引导学生更好地成长、学习为导向进行科学有效的评价。在小学毕业班教学中，教师应该加快节奏，当堂订正课堂练习，敏锐地捕捉学生出问题的原因和”症结”，即时采取措施矫正;同时，教师还应要求学生大方地、更加及时地反馈自己的疑问与难点知识，节省教师的查找时间，使教师可以节省下时间更好地落实因材施教的教学策略。此外，教师还应善于发现学生在复习过程中的闪光点，并当着全体学生表扬学生，尤其是肯定成绩较差的学生的进步，勉励其”更上一层楼”;加强与学生的课下谈心，既体现出对学生的人文关怀，也了解学生在学习或生活中的困扰，缓解学生的学习压力，如果有必要，教师还应联系学生家长，加强沟通，共同教育学生。

总之，数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念，把复习的主动权交给学生，关注学生能力的培养、习惯的养成、情感态度价值观在学习活动中的作用，促进学生可持续发展，使复习课的教学真正实现：抓住四基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练，综合能力大发展的目的。