采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性

王春霞

摘 要：多元化的教学方式能够让课堂更加生动，更加吸引学生。在初中英语教学中，多元化的教学应该体现在各个环节中，教师可用多元导入让学生在课堂之初就对新知产生浓厚的兴趣;在课堂探究过程中注重多元互动，实现和谐的师生和生生关系;实施多元活动设计及活动评价教师要围绕教学实际，采用“多元方式”激发学生的学习欲望，实现英语教学的高效课堂。

关键词：初中英语教学 多元方式 提升有效性

不同的教学方式会产生不同的教学效果。对于初中阶段的学生而言，他们渴望在多元化的教学方式中学习，他们需要新鲜教学方式的融入与刺激，从而最大化地调动学习的激情与欲望。以往单一化的教学方式只会削减学生的英语学习热情，教学有效性也得不到提升，英语教学现状令人担忧。随着新课改的深入，教师要开放教学思维，结合英语学科特点和学生学习需要，利用多元化的方式开展的有效英语教学，从而实现课堂教学的高效。

一、多元导入，激发学习兴趣

单一化的导入只能让学生对英语课堂教学越来越没有兴趣。因此，为了重新点燃学生的学习兴趣，教师以多元化导入的方式给予学生新鲜感，促进学生主动融入英语课堂教学。在导入时，教师要紧紧抓住教材内容与学生兴趣，充分激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元的Reading  Gulliver in Lilliput时，教师利用多媒体辅助导入教学，取得了很好的课堂效果。为了集中学生注意力，教师利用多媒体展示了大人国中巨大无比的人物和小人国中非常矮小的人物，以此形成强烈对比，冲击着学生的视觉和观念，学生对于这种具有强烈对比的图片充满了兴趣。紧接着，教师引出《格列佛游记》，与学生互动探讨：Are there any so big or so small people in the world？  在问题提出后，学生纷纷参与议论。教师继续引出悬念问题：What happened in the Brobdingag and Lilliput？ Are there any funny stories？此时，学生的英语阅读兴趣不断增强。由此，教师再引出文章的作者，与学生一起学习与作者相关的背景知识，为后续阅读做好准备工作。在这个教学案例中，教师以学生兴趣为出发点，并利用先进的多媒体技术辅助导入，从而取得了很好的教学效果。此外，教师还可以设计话题导入、游戏导入等方式导入新课，以多元化的导入增强导入效果。

二、多元互动，营造热烈氛围

1.创设情境，师生互动，和谐师生关系

提升教学有效性，课堂互动非常关键。只有注重英语课堂的多元互动，课堂才会热闹起来，学生才会更加积极主动地学习。在初中英语课堂教学中，教师可以情境为载体，设计一定的问题，促进学生互动，从而构建和谐、平等的师生关系，共同构建高效的英语课堂。例如，在学习牛津英语9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师创设情境，引发师生互动，取得了很好的教学效果。首先，教师利用多媒体播放热门电影《复仇者联盟2：奥创纪元》（Avengers： Age of Ultron）以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣点;其次，在电影片段播放结束后，教师设计问题与学生互动：Which role do you like best？ 托尼·斯塔克/Tony Stark（钢铁侠/Iron Man）？斯蒂夫·罗杰斯/Steve Rogers（美国队长/Captain America）？娜塔莎·罗曼诺夫/Natasha Romanoff （黑寡妇/Black Widow）？旺达·马克西莫夫/Wanda Maximoff （猩红女巫/Scarlet Witch）？这一问题的提出引发了学生的热烈讨论，课堂氛围活跃。为了拉近与学生的距离，教师还表达了自己的观点，说出了自己内心喜欢的角色，从而带动了学生的表达欲望。在师生间的和谐互动中，英语课堂逐渐走向精彩与高效，师生关系也更加和谐。

2.设计任务，生生互动，活跃课堂氛围

师生互动是常见的互动方式，生生互动则是另外一种互动方式。教师以任务为牵引，促进生生展开互动，活跃课堂氛围。这与新课改提倡的“培养学生的合作学习能力”是相吻合的。随着新课改的深入，教师要一改以往的“灌输式”教学模式，而应相信学生，培养学生的自主学习能力。在整个学习互动过程中，教师以任务作为生生互动的“导线”，催生生生互动的合作激情，最大化地活跃课堂学习氛围，使课堂学习氛围积极向上。例如，在学习牛津英语8A中的Unit 2 School life这一单元时，教师设计合作任务，促进生生互动，取得了很好的教学效果。教师设计的任务如下：

（1）Compare the lives between British school and American school.

（2）Do you like the life in a British school or in an

American school？

教师将学生分为若干小组，每个小组都围绕教师设计的任务来互动讨论，共同完成。在生生互动时，教师不能“袖手旁观”“无所事事”，而应适时参与学生的小组互动，检查学生的互动情况，为课堂最后的评价环节积累素材。这样的互动课堂能使学生间形成互助互学的关系，共同为同一目标而努力。因此，生生互动对于学生间关系的融洽、合作学习能力的提升也是大有裨益的。

三、多元活动，丰富英语学习

课堂活动是英语教学的重要组成部分。在语言学习过程中，不能一味地进行机械练习，而需要多元活动的注入，学生要在活动中成长与提高。在培养学生口语交际能力时，则更需要设计不同形式的活动来营建英语学习的氛围，以全面提升英语课堂教学的有效性。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 8 Fashion这一单元时，教师设计“校服设计大比赛”活动，取得了很好的教学效果。本单元的主题是时尚，对于时尚的定义与理解，不同人有不同的看法。最贴近学生生活的时尚就是“校服”，学生对目前我国中学生的校服看法不同，有的学生觉得过于拘谨，有的学生觉得缺少美感等。为此，教师设计了“校服设计”比赛活动，引导学生以简笔画方式画出自己心中的校服，然后再运用英语简单介绍自己的设计创意，并作以简要说明。这样的活动能够引发学生积极主动地投入到校服的设计中来，使学生的绘画能力得到了发挥。在校服设计完后，学生要带着自己的设计作品上讲台用英文介绍。又如，在学习牛津英语7A中的Unit 7 Shopping这一单元时，教师设计情景模拟活动，取得了很好的教学效果。学生要自主找搭档，设计英语对话，模拟购物时的场景，从而促进学生对相关购物句型的掌握。

四、多元评价，强化学习动机

评价在初中英语课堂教学中非常重要。有效的评价能够强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。教师要以多元化的教学评价，提升教学的有效性。例如，在对牛津英语7A中的Unit 8 Fashion这一单元进行评价时，教师主要以激励评价为主，取得了很好的教学效果。教师设计的“校服设计”比赛活动，学生都能积极地融入其中。为了表扬学生的积极性，教师实施了激励评价：有的学生的校服设计非常独特、有创意，突出了新一代初中生的特点，但在运用英语介绍时稍微弱了一点，教师可以这样评价“你的设计作品非常有特色，让人眼前一亮，如果再加强一下英语口语表达，你会更加出色”;有的学生的校服设计虽然不够出色，但口语表达却非常流利，发音准确，教师可以这样评价“你的设计作品整体不错，特别是口语表达更为出色，不仅发音清晰，句式完整，表达也很流利”。此外，教师还可以让学生相互点评，让学生参与到课堂评价的活动中来，从而强化学生的课堂参与意识，增强教学效果。

总之，新课改下的初中英语课堂教学需要多元化的教学方式。教师要结合英语学科特点，以多元导入、多元互动、多元活动、多元评价来促进英语课堂教学有效性的提升，从而最大化地促进学生的发展。

参考文献

[1]刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功（教育），2009（11）.

[2]王雪斐.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].中国科教创新导刊，2012（15）.