基于手机的高职英语移动自主学习模式研究

薛 燕

石家庄职业技术学院公外部

基于手机的高职英语移动自主学习模式研究

薛 燕

石家庄职业技术学院公外部

一、移动自主学习

移动学习是指利用无线移动通讯网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。学习者在任何时间、地点都可以进行的学习，是一种随意、非正式的学习活动。移动学习所使用的移动通讯设备必须能够有效的呈现学习内容并且支持教师与学习者之间的双向交流。它包括以下特点：1）移动学习具有可移动性，学习便捷性、教学个性化、交互丰富性等特点。无论是笔记本电脑，还是智能手机你，都可以随着学习者移动，不受时间和空间的限制。2）移动学习的内容不受限制。学习者可以随时随地的进行各个种类内容的学习。学习者可根据自己的需要，有目的的选择自己需要且感兴趣的内容，促使实现个性化教育，3）移动学习所需设备容易获取。现在电子产品的普及，使越来越多的人拥有各种电子产品，很多人都有了获得移动学习的机会，这样拓宽了教育的大门，使更多人获得了教育的机会。

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式学习相对。自主学习强调发挥学习者的主体作用以及培养学习者独立、自主学习能力。学习者能够管理自己的学习行为、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程和学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。

移动学习具有传统教学不可比拟的优势，将会成为人们终身学习和自主学习的寻常途径。它消除了传统模式学习中的拘束感和抵触心理，能够吸引一些孤立被动的学习者，缩小了学习者之间的差距。

二、高职生利用手机进行移动自主英语学习的优势

英语是一门包括大量听、说、读、写的实践性极强的学科，采用移动学习模式不仅可以辅助课堂教学进行理论知识的拓展和延伸，还可开展师生、生生之间的各种语言交互活动。而语言的社会性、交际性决定了外语自主学习绝不是脱离群体的个别学习，而是一种在强调集体学习的基础上通过给予每个学生理想的学习环境，最大限度地发挥个体的主观能动性的自觉、自主的学习。而移动学习为学习者提供了一个丰富、开放、自主的学习空间。在自主语言学习模式下，课堂不再是外语学习的唯一场所，外语学习者在教师的指导下，可以充分利用学校的图书、音像、试听设备在课后进行有规律、有目标的外语学习。移动学习完全可以成为英语自主学习的一种新途径。目前，随着电子产品的不断普及，高职生都具备可移动学习的硬件设备，如智能手机，为移动学习的实施提供了必要的条件。

1.利用手机进行移动学习有助于实现个别的学习。

传统的正式的教学中把学生统一在一起进行授课，教师的进度是按照多数人的水平进行的，这样就不能全面的照顾到每一位学生。而高职生的英语水平又高低有别，参差不齐，所以课上教师必然不能满所有学生的需求。因此移动学习的出现可以解决这个难题。学生可以按照自己的需要来选择学习的内容，制定学习的计划，使个人得到最大的发展。

2.利用手机进行移动学习有助于交互的丰富性。

高职生英语底子薄弱，对英语学习兴趣不高，仅仅依靠教师课堂上单调的授课，并不能激发学生的热情。基于智能手机的移动学习为学生提供了丰富、平等、的交互活动，适合高职生在课外开展自主学习和协作学习，提升其学习英语的积极性。如，短信，电子邮件，音频和视频的交流，为学生的知识建构提供了丰富的交互自由。

3.利用手机进行移动学习有助于学习资源的多样性。

智能手机移动学习是一种很有灵活性的学习方式。学生在学习中遇到问题，可随时通过移动学习设备向其他学习伙伴或教师求助，使问题随时可以得到解决。同时手机上网可以查阅和浏览丰富的课外知识网站，可以满足学生多方面的，多角度的学习需求。

三、基于手机的高职英语移动自主学习的应用模式

1.基于手机短信的英语移动自主学习。

基于手机短信的移动学习是基于手机移动学习中实现方式中最简单、应用最广泛的一种移动学习形式。通过短信，可以实现学生与老师，学生与学生之间，学生与互联网服务器治安的有限字符的传递。这样的教学活动不再受时间、地点和场所的限制，真正做到“anywhere，anytime”。利用手机短信功能，进行教师教学活动及技能大赛的通知、作业提示、学生课外答疑、情感激励等，为学生提供个性化的学习指导和服务，构建基于手机短消息的英语移动学习。

2.基于手机网络的英语移动自主学习。

教师可以利用手机上网功能让学生进行自主进行情境学习。情境学习是学习者基于一定的社会文化情境，在于学习环境的互动中自我建构意义、身份的活动。情境认知理论强调外语学习环境对学习的重要意义，认为学习者只有在有意义的情境中学习，才能真正掌握知识。学生借助手机网络自主性的获取信息，巩固英语基础知识，提高基本技能，完善自我知识体系；教师指导学生进行英语过级培训，获取证书，提高职业技能及就业能力；利用移动校园网络平台，可以实现教学资源分发、教学效果的测试、在线讨论答疑等，通过自主式学习解决英语学习中的实际问题，加强师生和生生之间的交互效率；通过QQ、微信等建立网络学习社区，将自主学习与协作学习结合，共享学习资源，提高课外学习效果。

3.基于手机软件的移动自主英语学习。

手机英语学习软件是在手机上运行的用来学习英语的软件。其特色在于功能强大，资料丰富，更新速度快，可以提高学习效率。教师可利用高职生年轻，充满朝气，喜欢接受新鲜事物的特点，推荐适合高职学生英语水平的手机英语应用程序，如，百词斩，每日英语听力，英语流利说，供学生下载进行离线学习，满足学生高效利用零散时间进行英语自主学习的需求，构建基于手机软件的英语移动学习模式。

四、结语

英语是一门实践性强的学科。如何利用飞速发展的教育技术辅助其听、说、读、写、译，激发学习者的兴趣，营造学习环境，提高教学效果，一直是英语教学研究的热点。随着移动学习理论研究上的逐步成熟，技术上的日益完善，移动学习将更多的运用到学生的自主学习之中，对学生的学习方式产生深刻影响。

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[2]叶蓉移动学习在英语自主学习中的应用研究［J］.四川教育学院学报.2011，10..

[3]贾靖林，杨玉辉.基于智能手机的移动学习研究［J］.软件导刊教育技术，2009（1）.

[4]徐超.基于智能手机的移动学习方式初探［J］.华章.2010（29）.

薛燕：石家庄职业技术学院公共外语部讲师，研究方向：英语语言学，英美文学及教学法。

注：本论文为河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于移动技术的英语自主学习能力与创新思维培养研究”，课题编号SZ141173。