谈游戏在幼儿教育教学中的运用

张春涛

河北省保定市涞水县石亭学区石亭幼儿园

谈游戏在幼儿教育教学中的运用

张春涛

河北省保定市涞水县石亭学区石亭幼儿园

作为一名合格幼儿园的教师应该主动转变观念，主动寻求游戏在幼儿园课堂教学中的特殊价值，发现游戏在幼儿园课堂教学中的特点，提高课堂教学的质量，让幼儿园的教学适宜孩子的发展需求。在多年的教学实践中，我发现将游戏作为一种教学手段引入到我们的课堂教学中，能够提高课堂教学的有效性。

游戏；幼儿教育；教学

游戏是促进幼儿全面发展的重要形式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，能促进幼儿身心和谐的发展，较好的初步培养和提高幼儿的各种能力。不论在家庭还是在幼儿园，与孩子一起做一些有趣味性、可行性的游戏，并随时就游戏本身一点或相关发散点对幼儿进行发展教育或能力培养，十分重要。

一、运用识字游戏营造学习氛围

识字游戏是一种全新的教学方式，教师通过游戏来实现语言综合教育的目的，只要幼儿快乐专注地投入游戏中去，就能实现识字、阅读相结合的教育效果，幼儿教育呼唤着游戏精神。幼儿年龄小，注意力不太集中，好动，易疲劳。教师要调动幼儿的积极性，运用游戏吸引幼儿的眼球，使幼儿在兴趣盎然的游戏中边玩边识字，充分调动幼儿的无意注意，促使幼儿在轻松、愉快、主动、合作的学习氛围中多元发展，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。

如：在教学识字游戏《兔妈妈请客》时，需要认读的生字有：兔、狗、猫、鹅、猪、羊、狼。教师戴兔妈妈头饰跟幼儿热情地打招呼：哈喽，大家好！我是兔妈妈，今天我请客，小朋友想不想知道我都请了哪些小动物啊？笃、笃、笃，客人来了，我们看看都有谁呀？教师拿着“鹅”的字卡带领，幼儿读几遍后，教师说：“白鹅来了，我们请他坐在这儿。”把字卡贴在挂图桌子旁。再出示字卡：猪、狗、猫、羊、狼。把“狼”字贴在门上。然后请幼儿戴上头饰去认字卡，给客人发食物，给小狗一块骨头，给小猫一条鱼，给小羊一把青草，给白鹅一棵大白菜，给小猪一个大西瓜。客人们用过晚饭后，大家应该说再见啦，门口还有一只大灰狼呢，大家齐心协力把它赶走吧，兔妈妈也该休息啦，各位晚安。幼儿特别喜欢这种游戏方式，掌握了生字、动物和食物的配对也清晰明了。如此对应反复，幼儿在潜移默化中轻松地认识了这些字，并能利用这些字说话，促进了幼儿思维的敏捷性，增强了幼儿的表达欲望。

二、运用游戏促进幼儿英语教学

幼儿注意力集中时间短，一般在15分钟左右，如果老师只是一味地示范讲，幼儿跟读的形式，小朋友很快就会感到枯燥无聊，几分钟过后，纪律就开始松散，教学活动就很难进行下去，更谈不上收效如何。但如果用孩子喜欢的游戏形式，效果就不同了。

例如：集体玩“What’smissing？”的小游戏，老师把学过的单词卡片贴在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一张卡片后，老师说：“Open your eyes？”问：“What’smissing？“小朋友就要答出被抽出卡片的单词。再请个别幼儿出来玩“寻宝”游戏，老师把学过的单词卡片摆在椅子底下，每次请出两位幼儿，当老师念到一个单词时，小朋友要找出该单词卡片。Warm up过后是授新课部分，学习 “Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每个动作，由老师边，示范边讲解小朋友边跟做动作边跟讲，如此反复几次后，老师请一组人出来，老师发指令幼儿做动作，发指令时先不要快，幼儿渐渐熟悉后，再逐渐加快，速度，直到大家都来不及而笑成一团后，再换一批人来玩。游戏反复几次，然后听音乐做“Stand up，sit down，run run run”的韵律出活动室。整个活动过程孩子们始终都保持着参与的欲望和学习的热情，在愉快的游戏气氛中轻松地达到教学的目的，收到很好的效果。

三、运用游戏激发幼儿的创造力

创造性游戏可与区域活动结合，区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中，又能在主题活动的基础上拓展开来，让幼儿自主地选择材料以及伙伴，让他们在游戏中能完全自主。在区域活动中，幼儿更多的是自主地与材料互动，它是主题活动的延伸，同时也是创造性游戏活动情节的拓展。

如教师可以将游戏区域划分成各种小区域，如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域，教师在各个区域深化各个细节，在“医院”区域中，为了让学生进一步了解医院的特点，可让学生动手制作各种仿真的医学用具，然后模仿医生进行活动，让幼儿在游戏的过程中，了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。在“美工区”，为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具，让他们为“医院”区域的同伴提供“病历表”“门牌”等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰，根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见，这样能加强各个区域的小朋友之间的合作与互助，形成了一个合作、充满创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒，引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒，促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现，在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展，同时为游戏开展自制材料、创设环境，并在与同伴的交流中，细化看病的流程，为游戏情节的拓展提供基础保障。反之，创造性游戏活动中的个性化体验可以在区域活动中得到补充。

我们应该坚持游戏与教学相融和的观点，提倡教学中的游戏和游戏中的教学。其实游戏在课堂教学中的运用还有很多种形式，因此在今后的教学实践中还需要我们不断探索、总结，将游戏巧妙地运用到课堂教学中去，真正做到游戏与教学的相互融合，让幼儿在自主、自愿的情景下轻松愉快地获取知识。

[1]王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].安徽文学2011（7）

[2]纪海梅.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].黑河教育，2012（10）