浅析产业结构调整对河北省高职商务英语毕业生就业的影响

吴 慧 周 蔷

石家庄铁路职业技术学院

浅析产业结构调整对河北省高职商务英语毕业生就业的影响

吴 慧 周 蔷

石家庄铁路职业技术学院

全球经济一体化已使世界各国的经贸往来越来越密切，社会需要大量既精通专业技能又掌握外语知识的复合型人才。党和政府已颁布了一系列方针、政策，给予高等职业教育政策支持以促使其大力发展，目前高等职业教育已经由强调数量、规模转到注重质量、内涵上来。同时，党和政府强调高等职业教育要适应区域经济发展，满足区域产业结构的调整、升级及优化，培养的人才必须满足企业的需求。

产业结构调整；河北省高职；商务英语毕业生就业

全球经济一体化已使世界各国的经贸往来越来越密切，社会需要大量既精通专业技能又掌握外语知识的复合型人才。党和政府已颁布了一系列方针、政策，给予高等职业教育政策支持以促使其大力发展，目前高等职业教育已经由强调数量、规模转到注重质量、内涵上来。同时，党和政府强调高等职业教育要适应区域经济发展，满足区域产业结构的调整、升级及优化，培养的人才必须满足企业的需求。前些年由于全球化进程加快，国际交流频繁出现了英语专业过热现象“只要英语好，工作不愁找”，英语专业成为炙手可热的专业。如今随着我国经济改革和对外开放的逐渐深入，社会和用人单位对外语人才提出了新的要求。单一外语类毕业生已不能适应社会的需求，加之各高校扩招，英语人才激增，英语专业毕业生在求职市场上遭到冷遇。

一、高职院校商务英语专业毕业生就业状况

受经济危机的影响，目前就业状况并不乐观。根据调查，沿海发达地区的高职院校学生基本上在当地就业，中部和西部地区的高职院校学生在当地就业的少，到外地就业的多，到东部沿海发达地区就业的学生占很大一部分，主要就业去向是外资企业、国内中小涉外企业、事业单位、驻华商务机构、涉外宾馆饭店、涉外代理服务机构、中小学教师和相关培训机构教师等。还有极少数的学生进了政府行政部门工作，主要的工作岗位是外资企业的基层管理员、国内中小涉外企业的基层工作人员或管理员、涉外事业单位基层工作人员、国内中小涉外企业的营销人员、初级翻译人员、公关和文秘人员、跟单员、报关员、商务信息处理人员、业务助理等，涉外货物运输和船务代理人员、宾馆饭店的管理服务人员、驻华商务机构基层工作人员、涉外银行、金融和保险相关工作人员、中小学英语教师和培训机构英语教师和管理人员等诸多岗位。高职院校毕业生就业压力是非常严峻的，英语专业的学生不像前几年那样“皇帝的女儿不愁嫁”，随着高校的扩招和英语专业点的增加，目前，英语专业在校学生也大幅度增加。因此大批只掌握了英语这一门语言的毕业生不由得陷入求职无门的窘境。

二、产业结构调整对高职学生就业能力提出的新要求

当前，河北省产业结构调整持续推进，积极实施“十二五”经济发展新战略，其特点是优先发展现代服务业为主的第三产业，把全面拓展服务业发展空间作为产业结构优化升级的战略重点，优先发展生产性服务业，加快发展生活性服务业，大力发展高端服务业，积极发展面向农村和社区的服务业，大力发展旅游、文化、商贸物流、金融保险、服务外包、信息服务、会展等现代服务业，实现国民经济产业间的整体协调；以市场需求为导向，充分发挥河北省旅游资源丰富、区位条件独特的优势，利用省内资源优势，发展文物精品、自然生态、红色旅游以及温泉疗养等特色旅游业。加快旅游基础设施建设，整合资源，打造精品线路，积极与京津两市进行战略合作，构建与京津相融合的大旅游圈，实现“一极、两城、两带、十二区”旅游大格局。商务英语人才的需求和要求正在悄然发生着变化，复合型创新型的商务英语人才才是产业结构调整对高职商务英语专业学生就业能力提出的新要求。

三、提升高职学生就业能力培养的有效途径

产业结构调整对人才培养提出了新要求，因此培养大学生就业能力不仅对学生个人具有重要的意义，对职业教育本身乃至对国家和社会都具有重大意义。

1.构建就业能力培养体系，实施全程就业指导与服务。

就业能力的培养是一项需要全程化、全员化的系统工程。首先，学校应该建立专门机构，专门人员统筹规划就业能力培养工作，构建适合高职学生的就业能力培养体系，设立标准，细化分解任务，并落实到相关部门；其次，就业指导与服务师资队伍也需要专业化，可以考虑聘请具有企业人力资源工作经验，并具有教育学、心理学背景的的人员担任学生的职业生涯规划导师；再次，充分利用信息化技术，针对每个学生建立职业生涯规划的档案，实施个性化服务；最后，搭建企业与学生沟通的平台，发布业态新技术，企业动态，便于学生了解职业发展路径，确立自己的职业发展路径。

2.构建科学合理的课程体系，进一步提升学生专业能力和方法能力。

科学合理的课程体系是高职学生就业能力培养的核心.高职院校的课程体系构建应该遵循市场规律，与产业同步发展。根据社会对人才的需求，从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方法等多方面着手，构建以学生为主体，以岗位能力为目标的课程体系，将知识、能力与素质有效融合起来，改变传统的单向灌输式教学方式，建立系统化的知识体系，构建过程化的考核体系。根据岗位要求，实时更新课程教学内容，在教学过程中，合理设置教学情境，让学生真正学起来，使学生在学习过程中树立积极的学习态度以及良好思维习惯，培养扎实的专业能力，掌握灵活的方法能力。

3.健全人文素养教育体系，提高学生社会能力。

高职院校不仅要在理念上重视人文素养教育，而且还要真正实施起来。单纯的人文知识的传授并不能真正解决人文素养教育的培养问题，统一的人文素养培养模式缺少了职业的特点，因此效果欠佳。因而教师在对学生进行人文素养培养时不能光靠满堂灌、填鸭式的口耳讲授，要充分发挥学生个性和主体性，并与专业教育有机结合起来，为学生人文意识的确立提供良好土壤。在提高商务英语人才的专业素养基础上，着力提高学生的人文素养，从而全面提高学生的就业能力。

产业结构调整需要高素质技术技能人才。高职院校必须紧跟产业发展，建立动态就业能力培养机制，构建全程就业能力培养体系，从而有效促进高职教育服务地方产业发展能力。

[1]刘东东.河北省产业结构升级对就业结构优化的影响研究[D].河北大学，2014.

[2]陈佩华.高职生就业能力的构成及培养[J].职教论坛，2012（32）：103-105.

注：本篇文章是2014河北省人力资源社会保障科研合作课题项目“产业结构调整对河北省高职商务英语毕业生就业的影响”的成果之一，项目编号JRSHZ-2014-01010。

吴慧（1980.11—）女，河北唐山人，硕士，石家庄铁路职业技术学院副教授，主要研究方向：英语教学与英美文学；

周蔷（1972-），女，汉，河北保定，硕士，石家庄铁路职业技术学院教授，主要研究方向：英语教学与英美文学；