注意这几点作文不头痛

李文忠

黑龙江省青冈县德胜中心校

注意这几点作文不头痛

李文忠

黑龙江省青冈县德胜中心校

生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

小学生；写作；初探

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。下边列举几种写作中易犯的错误，并进行分析。

问题一：太过注重写作套路，像记流水账

破解：无需过多形容词，要善于“笔锋一转”

很多孩子的作文开头都是星期天早上或晚上和同学玩什么，或者和谁做什么……甚至几点几分都交代得很详细，像流水账。叙述方式缺乏新意，除了具体内容不一样，写作方式都是一样的。那是不是没有别的写法了呢？

我在《芒种》杂志上看过一篇小学生作文，题目是《一件毛衣》。开头只是简单的一句话，“爸爸和妈妈每天总是吵架”。按照常规，往下应该交代吵架原因，但作者没有，而是笔锋一转，“忽然有一天他们不再吵架了，妈妈每天都在低头织毛衣。一天清晨，我起床发现枕头旁边整整齐齐叠放着一件新毛衣。那是妈妈织的，我高兴地穿上新毛衣，边照镜子边喊妈妈。这时，爸爸走出来对我说，你妈妈走了，和爸爸离婚了。我忙跑出门外去追赶远去的妈妈……”看到这里，读者已经明白作者要写什么了，没用太多形容词描写吵架场面，没有刻意煽情，却能引起深思。

问题二：没有认真感受生活中的事或观察事物

破解：孩子淘气不要紧，他们有更多体会

现在的孩子除了学习、看电视、玩游戏外，没有真正去感受生活中发生的事，也没有细致观察事物。写作文找不到需要的素材，总是问大人写啥好。

回想我们这辈人小时候，放学就扔下书包到田野、胡同、小河边玩耍，孩提总被说淘气，但在表述时，语言丰富，用词到位，比喻恰当。同样写一件小事，孩子不仅不愁写啥，还能写得很生动。

问题三：避开与常人类似的角度，写出新意

孩子的好奇心强，想象力丰富，有时想象不现实，家长也不要责备孩子，不要让死规矩束缚了想象空间。想象空间一旦被封锁，写出来的作文就无味，看似语句通顺，其实是一碗白开水。

作家之所以是作家，就在于作家看事物的角度不一样。写命题作文也是一样，尽量避开类似的角度，才能有新意。有一部作品，讲述的是一名战士常年坚守边疆，只能与未婚妻靠书信来往。未婚妻问他每天生活是不是很枯燥。他回信说，有两个好战友，一个是细高挑，一个是胖墩，每天哥仨有说有笑。一次，未婚妻千里迢迢去看他，结果半天都没看到战友。他指着一根通讯电杆说，“这是我的好战友细高挑”，又指着一个信筒，“它就是胖墩。”作品里只有两个人物，也没有太多的戏剧冲突，但感人至深。

问题四：过于讲究语法，时常停顿，打乱思路

破解：写作时不考虑语病，写完后通读修改

一般情况下，老师都比较讲究学生的作文语法。我的看法是，写作文时先不要考虑叙述是否有语病。因为每写几行字就考虑语法，会打乱思路。只要在作文写完后，认真读几遍，再修改即可。

我有在QQ空间里写日记的习惯，有时语句不通，有时不加标点符号。写日记只是为生活增加色彩或积累素材，但如果是真的写作，我会再修改、拓展。

建议：教师要在作文命题上有所创新

作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。

1.规范命题的范围。

对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。

2.让学生自由命题。

在小学也不妨试试“新概念作文”。小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。

作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。