浅谈英文电影在电大英语教学中的应用

韩晶燕

（贵州广播电视大学安顺市分校，贵州 安顺561000）

0 引言

广播电视大学，简称电大，是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。主要面向高考落榜或因为其他种种原因丧失学习机会的社会人员和需要提高学历层次的在职人员开展办学。由于电大办学的特殊性，因此电大学员具有年龄差异性大,学习时间不规律,纪律比较松散,学习目的也不很端正等特点。在英语学习上，尤其是在英语听说上基础很差。特别是本科阶段的学员，要在短短一年的时间内让他们通过自主学习,顺利通过全国网络教育统一考试（大学英语B）是一项较难完成的任务。因此，如何调动他们学习英语的积极性以及提高他们的英语成绩是每一个电大英语教师所面临的最大问题。

1 英文电影对电大英语教学的意义

1.1 激发学员学习兴趣

通过适当播放英语电影辅助开展英语教学,能极大地激发学员学习英语的兴趣。兴趣是学习的最大动力，尤其是电大学员工作繁忙，工学矛盾十分突出。通过观看电影，增加英语学习的趣味性，寓教于乐，开阔学员的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学员们在轻松活跃的课堂氛围中既能学到知识，提高能力，同时也能使他们从日常繁琐的工作和事务中解脱出来，在观影过程中感受到轻松愉悦的学习氛围，全身心投入到学习中来。只有当学员对英语学习产生浓厚的兴趣后,才能积极主动地学习,才能在学习过程中倾注全部的热情,取得显著的学习效果。而通过观看英文电影学习英语正是提高学员英语学习兴趣的有效方法之一。

1.2 营造语言环境

相较于课堂教学，一个真实的语言坏境往往能够对语言的学习者产生潜移默化的影响，让学习者不知不觉熟悉和适应这门语言，这样取得的作用是枯燥的“填鸭式”教学力所不能及的。同时对于很多电大学员而言,学习的实用性要求远远大于理论性，通过观看难度适合的电影,学员可以在电影的真实语境中接触到纯正的英语发音,这有助于掌握语言表达的环境,避免出现Chinglish(汉语式英语)现象，也有助于学员真正掌握到实用性的知识。举一个简单的例子，“How are you?”的回答对于大多数中国学生来说只有“Fine,thank you.And you?”而在电影中，我们才知道外国人对这句的回答可以有更多的表达，有这样一则笑话：一人在美国出车祸，倒在路边奄奄一息，警察跑过来问：How are you？那人回答：I’m fine,thank you,and you?于是警察就走了……

1.3 积累词汇和语法，提高实际应用能力

电大学员的词汇贮备量普遍较小，而且电大学员学习之余也只有很少时间能够用于记背单词，如何有效地增加词汇量是电大英语教学的重难点之一。仅凭死记硬背,学员容易产生疲惫和厌学情绪。在原声电影中，词汇和句子在真实的语境中以生动的情节展示出来,使学员同时记住了意思与相应的用法,大大降低了词汇学习的难度。时间越长，大量的句子和词汇表达就会逐渐形成一种条件反射，潜移默化深入学员脑中。因此在英文电影中学习句子掌握句法、语法确实是一种更为有效地方法。

1.4 了解文化背景，强化跨文化交际能力

外语学习的目的，在于实现良好的跨文化交际。而在跨文化交际过程中,由于文化背景知识的欠缺引起的文化冲突往往阻碍了交际的顺利进行。中西方在文化方面有很多差异，这些差异体现在语言表达、精神信仰、社会风俗等方方面面。要使学员真正了解中西方文化的差异，英语原声电影是最好的媒介。通过电影中直观和生动展现的外国地理条件﹑社会习俗﹑人物特点、包括他们的思维方式、生活习惯等，拓宽学员的视野,让他们更好地了解中西方文化的差异，加深对英语语言的理解，从而使其对英语这门语言的运用不再完全是脱离生活情景和文化背景的纸上谈兵，进而减少文化冲突。这对于强化学员跨文化交际能力而言具有十分重要的作用。

2 英文电影在电大英语教学中的应用

电大学员在英语学习基础及学习特点上都与普通大学生有很大的区别,在通过影片学习英语时应充分考虑到他们的实际情况,在影片选择、课前准备、教学实施等各个环节都要结合学员特点，充分开展好观影教学，最大限度地发挥英文电影在教学中的积极作用。

2.1 影片选择

针对电大学员，英文电影的选择要充分考虑其实际水平,避免学员由于语速和词汇量的有限而无法看懂影片,打击学员的学习积极性。鉴于电大学员工作学习压力大、英语基础较差、年龄层次复杂、家庭背景不尽相同等特点，影片选择上应注重语言生活化、标准化、情节轻松诙谐、观影后易获得愉悦心情。总体来说，影片的选择应遵循以下原则：

2.1.1 选择适合语言学习的影片

适合语言学习的影片，必须是语言含量大,内容贴近生活以及发音清晰的影片。因此,比较适合语言学习的影片多为生活片、校园片、励志片、喜剧片、科幻片、动画片等。对于电大学员来说，迪斯尼（Walt Disney Pictures）或20世纪福克斯(20thCentury Fox)出品的动画电影都是非常合适的选择，不仅难度和速度适中，而且题材丰富、老少咸宜、内容健康，大多数学员对许多动画电影中的故事已经有一定的了解，观看起来会更加轻松，从而更加容易接受这一学习方式。

2.1.2 由简单到复杂

对于英语基础较差的电大学员，如果一开始就观看一些语速较快、难度较高、情节复杂的影片，会让部分学员过度依赖中文字幕，无暇顾及影片中的语言，不仅达不到从中得到学习提高的效果，更有甚者会感到吃力，丧失学习的信心。所以，最初开始观看英文电影时,教师要选择一些情节简单、发音清晰、贴近生活的电影,等学员慢慢熟悉了解电影的语言之后,再根据学员对语言的接受情况，循序渐进地选择一些较高难度的影片。

2.1.3 注重影片内容与教材的结合

根据教材内容来选择与其主题较为相关的影片，使得平面化的教材通过电影能够立体化、生动化，从而更好地补充和巩固教学内容,学员学习起来不会感到枯燥和无聊。

2.2 课前准备

对于电大学员而言，由于学员词汇量的欠缺和英语文化知识的匮乏,如果对影片的背景知识没有大致的了解,观看时仍会有较大的理解困难。因此，播放影片前，教师应把拟播放影片的文化背景知识、主要人物、难句佳句、俚语、词汇语法等提前教授学员,为理解电影内容做好铺垫，为观看电影做好充分的准备工作。

2.3 教学实施

电影教学是学习的过程,而不是娱乐,教师不能随便选部片子放给学员看就可以了。在电大英语教学中引入和应用英文电影,为了尽可能地发挥其作用和优势,教师应该按照影片内容和特点设计教学实施环节,根据电大教学特点，开展好导学。在电影教学过程中,教师可从以下几个方面来进行导学和设计课程，帮助学员从观看英语电影中得到学习提高。

首先，教师应该激励学员主动地参与讨论而不是被动地观看欣赏。在电影放映前或放映过程中，要求学员思考电影创作的背景、反应的内涵、自身获得的感受等，鼓励学员带着问题去欣赏影片，而不仅仅是“走马观花”。

其次，教师对于影片的播放频率要做到“了然于胸”。对于影片中语速较快的部分或是体现学习主题的部分可以采取反复精听的方式,一方面可以弥补没有听懂的内容，另一方面起到辅助教学的作用，强化学习重点的巩固和提高。对于语速较慢的片段或者日常生活常见的对白,可以提醒学员留意在影片中的用法和发音，鼓励学员跟读，这也可以起到激励学员的作用，使其有自信和兴趣继续学习。

再次，电大学员年龄层次广、涉及社会各行各业的从业人员，因此职业特点不同、个性差异也很大,在设计观影后期教学任务时，要充分考虑这些因素，争取使大多数学员都能从观看英文电影的过程中培养起英语学习的兴趣，提高英语学习能力。

电大学员有别于普通高等学校的学生，电大的英语教学与普通高校的也不尽相同。根据电大学员的实际特点，通过观看生动形象的英文电影来调动他们学习英语的积极性，从而培养起英语学习的兴趣，进而提高他们的英语成绩，要达到这一目标，我们还需要开展大量的教学实践，进行不断地研究和探索，解决实际教学过程中存在的问题，真正实现英语电影辅助英语教学，从而积极推动电大英语教学,为电大英语教学带来活力。

［1］车玉蓉.浅谈原声电影在预科英语教学中的作用[J].佳木斯教育学院学报,2012,6:332,339.

［2］李晓冉,张蒙蒙.运用英文原版电影,促进大学英语教学[J].外语教学与研究,2009,38.

［3］刘雯.赏析英语电影,提高英语听说能力[J].科技论坛,2007:139-141.