构建小学数学高效课堂的策略

张欣

[摘 要]

在教学改革不断深入的形势下，高效课堂应运而生，其实质就是在有效课堂的基础上，以学生为主体，充分发挥教师的艺术之长，在保证教学质量的前提下，提高课堂教学效率，使全体学生更好、更快获得新知和增强能力。结合学校正在开展的小学数学高效课堂教学改革，提出构建小学数学高效课堂的几点设想。

[关键词]

高效课堂;教学相长;小学数学

高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其实质是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，使教师轻松授课，学生愉快获得新知和增强能力，做到教学相长。实施高效课堂是学校教育的长期目标，也是教师课堂教学追求的最高境界。在课堂教学中，如何构建适合自己的高效课堂，让数学课堂更加充满活力呢？笔者认为应该做好以下几点。

一、教师要转换角色，做好课前准备

在高效课堂教学中，教师的角色、观念发生很大的转变。教师变为课堂教学的主导者，学生已成为课堂教学的主体。教师不仅是知识的传授者和答疑解惑者，更是学生学习活动的组织者、合作者。俗话说：“打铁还需自身硬。”要使数学课堂做到“高效”，教师不仅要具备渊博的知识，还要认真备好课。备课重点主要在三个方面，即备教材、备教法、备学生，只有三者紧密联系，才能达到“高效”。备教材就是以新课标为基础，做好教材分析，熟练掌握教材的内容，提高自身业务能力水平;备教法就是研究教学策略，精心设计教学环节，通过对教材创造性整合，突出重点，突破难点;备学生就是充分了解学生的心理特点、认知水平和思想水平，做到因材施教。因此，教师在备课时，要变“死书”为“活书”，不仅要“活学”，更要“活用”，要根据学情和教学需要对教材进行加工和细化，合理确定教材的广度和难度，使教材更好地为课堂教学服务，更加切合学生的实际，便于全体学生快速理解和熟练接受新知，形成能力，提高课堂教学的有效性。

二、营造和谐融洽的课堂氛围，构建合作探究的学习模式

课堂教学的核心是以人为本，面向全体学生，使学生自主地学习，和谐地发展。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，数学教师在课堂上要努力营造出民主、宽松、平等的教学氛围，从而改变数学课堂上枯燥乏味的场面，在这样和谐的环境中，学生才能放下心理的包袱，张扬个性，展开想象的翅膀，活跃创造性思维，愉悦地学习。在教学过程中，教师还要不断创设教学情境，吸引学生学习的兴趣，引导学生善于发现和提出问题，主动地质疑和解疑，师生互动，生生互动，共同感受数学的价值和魅力，从而真正发挥小组合作探究的目的，取得好的效果。

《数学课程标准》提出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用自己的学习思路，实现高效学习。“合作探究”是新课程强调的三种学习方式之一，在课堂教学中，教师要为学生营造主动参与学习的机会，让学生通过自主实践、合作探究，理解和掌握数学知识，将所学知识理解，触类旁通。如在教学《课桌有多长》时，笔者主要通过让学生动手操作来掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，笔者选择身边的书桌提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”学生提出各种量法，例如用手、用书本、用铅笔……根据测量结果，发现了什么？小组通过讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。笔者又让学生思考：有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？学生想到了直尺。把数学真正融入到现实生活中，使学生在动手操作中得到体验，达到学以致用的效果。

三、培养学生良好的学习习惯是高效课堂的保障

良好的学习习惯直接影响学生学习的质量，甚至使学生终身受益。教师只要在数学课上能连续性地进行引导和训练，学生就会逐渐掌握适合自己的学习方法，就会逐渐养成一种勤于动脑、勤于探索的良好的学习习惯，从而真正参与到学习过程中去，主动地学、快乐地学、高效地学。

在数学学科的学习中，教师指导学生养成课前预习的习惯很重要。在实际操作中，我们通过布置课后阅读方法来进行，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。如讲《认识图形》时，就让学生课前初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆等形状，从而提高学习效率。在课堂上，要培养学生学会认真倾听和记学习笔记的习惯。学习数学要求具备严谨的治学态度，容不得丝毫马虎，教师在讲解重点问题时，要及时提醒学生，集中学生注意力，培养学生形成边听边思考的习惯，学生有不懂的问题要及时解决。还要教育学生学会边听讲边动手记笔记的习惯，不断地积累重点知识，形成系统性的知识结构，为今后复习奠定基础。教师要适当布置课后作业，培养学生认真完成作业的习惯。通过作业批改，检验学生对所学知识掌握的情况，总结经验，查缺补漏，以便在今后教学过程中不断反思。只有使课前、课堂和课后三者结合成一个有效的整体，才能更好地打造小学数学高效课堂教学。

四、有效利用多媒体技术手段，达到事半功倍的效果

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，合理利用多媒体教学手段，在教学中设计有趣的活动情境，做到图文并茂，可以克服传统课堂教学的单调、枯燥，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，这样，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐地学习。例如在小学六年级“圆面积公式推导”教学一课中，“化圆为方”的转化方法是本节课的难点，为突破难点，笔者利用多媒体课件形象直观演示推导过程，使学生领悟到这些平面图形面积的推导都是通过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，驾繁驭简，既节省了时间，又保证了教学质量，提高了数学课堂教学效率。再比如，在讲《轴对称图形》时，笔者利用动态课件给孩子们在呈现方式上带来了全新的感觉，让他们亲眼看到“对折”的动作，真切体会到“完全重合”的概念，从而感知到轴对称图形的基本特征，同时加深了对“对称轴”的认识。在这里，课件的优势让学生全方位、立体型感受到了轴对称图形的内在美，点燃了他们的创作热情，教学效果很好，课堂效率得到提高。

总之，搞好课堂教学其实质就是实现高效课堂，这是具有艺术性的实践活动。高效课堂教学不仅体现教师才艺水平，也是师生之间相互融合、教学相长的过程，我们只有不断更新教学理念，通过自身不断的实践、研究和总结，才能独辟蹊径，真正使我们的数学课堂由有效变得更加高效。

[参 考 文 献]

[1]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2011.

[2]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育研究，2013.

（责任编辑：李雪虹）