大学英语教学法的现状及特点

文/师晓芬

大学英语教学法的现状及特点

文/师晓芬

摘要:近年来，我国英语教学法的研究硕果累累，对英语教学法的认识也不断深入和丰富。要想使我国英语教学法的研究取得更大的成就和突破，必须要从更广泛和更深层次的范围来研究英语教学法。本文介绍了我国英语教学法的现状，并分析了目前主要流行的英语教学方法，阐述了目前大学英语教学法的一般特点。要求我们掌握科学的英语教学方法。

关键词:英语教学法;课堂教学;现状;特点

一、英语教学法的现状

英语是世界上使用最多的官方语言，也是世界上最广泛的第二语言，所以英语顺理成章地成为了世界上最主要的语言。自然地，英语教学也显得尤为重要。随着时代的快速发展，英语教学也进行了必要的改革。但目前的英语教学还存在着许多问题，有待解决。如何不断探索并找到适合我国发展和实施的英语教学法是目前值得我们思考和关心的问题。我国是以汉语为母语的国家，在汉语环境下学习英语，由于汉语和英语有着一定的差异性，无论是在语音，词汇还是语法方面，这就导致了学习英语需要掌握更多的知识量，需要记忆的东西也更多。所以说以汉语为母语的中国人要比其他人学习英语，更加困难和不易。在学习英语时，许多人由于记忆不佳而掉队，记忆也成为了中国人学习英语的一个难关。可以说，记忆是造成我们英语教学中两极分化的首要原因。因此，我们在英语教学中更需要讲究方法，要掌握英语学习的规律。我们中国人学习英语必须要从我们的实际情况出发，分析英语教学中出现的问题及英语教学中存在的矛盾，并找到办法解决，创建适合我国实际的英语教学法。

二、目前主要的英语教学法种类

1．听说法

听说法是19世纪外语教学改革的产物，主张采用口语材料作为教学内容，以通过说话学说话的方式来进行学习。其教学过程主要是听一句话，然后反复模仿和练习，最后形成习惯。听说法以口语为中心，强调模仿和死记硬背固定短语，并大量重复形成记忆。在听说教学法中，只能用外语进行讲解，可以利用手势、动作和实物等一些直观的手段来进行记忆，但绝对不能使用本民族的语言进行授课。完全不借助于翻译，可以说是听说法的一个特点。听说法可以培养口语能力，提高外语教学的效果也很显著，对外语教学的进步有着不小的贡献。听说法是完全针对语法翻译法的弊端所提出的，是语法翻译法的一大进步。但听说法本身也有着它的局限性和片面性，听说法过分重视机械性训练和语言的结构，而忽视了语言的内容和意义。我们在选择英语教学法的时候，不仅要看到其积极的一面，还有看到其消极的一面。

2．视听法

视听法创建于20世纪，主张利用幻灯片和电影等现代化教学设备，把听觉和视觉结合起来，设定在某一场景，因此，视听教学法又称为情景教学法。视听教学法是对听说法的发扬，利用视听相结合的方法比单纯依靠听觉或视觉的方式来理解语言的能力更强力，记忆语言的时间更长。形象的视觉体验可以为学生提供更加形象的思维，使学生能够更加自然和牢固地掌握语言词汇。听觉教学可以有助于学生形成正确的语音和语调，养成标准的语音和语感。尽管如此，视听法也有其本身不可避免的缺点。视听法过于重视语言形式和整体结构，而忽略了对学生交际能力的培养和对语言的分析能力。

3．功能交际法

功能交际法同样创建于20世纪，主要以话语为核心。话语是一种语言形式，可以行使交际功能。单单掌握听说读写这些简单的技能并不能够完全准确无误地表达出自己本身的意念和思想，话语可以更清楚明白的表达自己的想法。但话语也会受制于使用场合等诸多因素的影响。同一话语在不同场合，可能表达有不同的意义。功能交际教学法主要针对语言的交际功能，要求教学过程必须交际化，要让学生在真实或接近真实的交际场合里进行语言的练习，这样能够是学生以最快的速度学以致用，提高英语水平。功能交际法要以学生为主，老师的任务是给学生提供交际场合，鼓励学生自由大胆的去表达自己的观点，与同学自然的交流自己的想法。在功能交际法中，只要不出现影响交际活动的理解性错误外，不必过分要求语言语法的准确性。要鼓励学生大胆开口说英语，不要轻易的因为语法错误而打断学生的思路，影响学生的正常表达交流。功能交际法以交流活动的形式进行英语教学，强调教学过程的交际化，致力于培养学生的交际能力，是目前国外最流行的英语教学法之一。

4．认知法

认知法是于20世纪产生的，源于听说法。认知是心理学中的一个专业术语。认知法主张采用认知来代替听说法进行英语理论知识的学习。认知法反对只对语言进行结构式是理论学习，反对在教学中进行反复的机械性操作练习。认知法主张语言是受规则支配的创造性活动。认知法在学习声音的同时，还要进行文字的学习以及听说读写四种语言技能的学习。在学习外语的过程中，发生语言错误是不可避免，所以从一开始我们就应该注意同时进行各种语言类的训练，可以使用翻译手段来进行适当的错误纠正。认知法在教学过程中强调理解的作用，主张在理解的基础上进行创造性的交际练习，利用现代化教学手段使外语教学情景化。认知法是以认识心理学为理论指导，使英语教学法建立在更加科学的基础上，但认知法也存在应有的弊端，仍是不够完善的，必须从理论上和实践上加以补充和丰富。

三、大学课堂英语教学法的特点

1．以语言为中心

目前的大学英语课堂，主要以传授语言知识为主，所用的英语教学法自然也是以语言为核心的教学方法。通过分析英语课堂教学法的一般现状与特点，有助于我们提高学生的英语成绩，了解学生英语学习的优势与不足。教师会经常在课堂上进行生词和语法的讲解，难词难句的解释，句子的翻译以及对学生进行模拟考试，这些都是关于语言知识的教学活动。但值得注意的是，教师在课堂上去很少组织学生进行小组讨论，角色扮演以及情景重现等课堂活动。所以通过大学课堂英语教学法的一般状况，我们不难发现，如今的大学课堂英语教学法是以语言知识为主的。但也并不是说，所有的大学英语课堂教学都是以传授语言知识为主的，有些学校的英语课堂教学也出现了忽视语言知识学习的情况，主张以信息为中心的教学模式。我们更应该在课堂教学中兼顾语言与信息之间的关系。但总体而言，现在的大学英语课堂英语教学法的

仍具有以语言为中心的特点。

2．以讲授为中心

大学英语课堂的教学法基本上是以讲授为中心进行的。目前普遍存在的现象是大部分教师将整节课的时间都用于讲解。花费大量的时间进行课堂讲解并不能很好的发展学习语言的能力，有教师主张以学习为中心更能最大限度地开启学生积极的思维能力，更利于学生对语言进行分析、总结和归纳。以讲授为中心，教师在课堂上只能逐词逐句地解释课文，使课堂显得枯燥乏味，不能激发学生学习英语的兴趣。教师在课堂上缩短讲解时间，组织学生进行讨论成为当下所倡导的一种教学方式，教师在教学中可以通过各种手段，比如音频、视频、图片等，使学生投入到各种学习活动中，激发他们的学习兴趣。教师则负责设法去启发学生的思维，适当地引导学生自主的学习。

3．以教材+黑板+录音机为手段

先进教学设备的使用可以很好地促进教学环节的进行和传统教学模式的改变。目前大学英语教学法仍多采用“教材+黑板+录音机”的手段进行。随着科技的迅速发展，使学生有机会通过多种手段和媒介来学习英语，从而提高学习效果。近年来，不少高等院校在为改进外语教学学习的设备作出了不少的努力，录音机、投影仪和录像机等现代设备也投入到了教学过程中。然而，总的来说，教学仍是以“教材+黑板+录音机”为主要手段的。由于教学设备发展的不平衡以及教学设备的使用率不高，教师在英语课堂上使用最多的是黑板和录音机。一本教材，一块黑板再加上一台录音机，是英语教学法实施的主要媒介。

四、总结

近年来，我国关于英语教学法的研究不断深入，英语教育界对英语教学法的认识也不断深入和丰富。目前我国对英语教学法的研究无论在范围还是深度上都有所发展，但也存在理论和实践中需要解决的问题。我们现在的主要任务是要从更广泛的范围和更深的层次来研究英语教学法。从而不断提高大学生的英语修养，以及对我国英语教学法研究者在专业素养和教育素养方面提出更高的要求。要注重学习与实践的相互结合，注重掌握科学的英语教学方法。

(作者单位:武汉学院)

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中图分类号:G642

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0122－02