初中英语短文写作现状和改变现状的措施

赵丽娜

摘 要：学习英语不只是为了提高自身的修养与学识，同时，对社会进步有着积极的意义。英语学习包括听力、口语、阅读、写作等方面的学习，在英语的这四项学习中，英语写作能力尤其重要，它能够反映学生学习英语的综合情况，从而检验学生对英语的掌握程度。但在我国，英语写作一直是学生颇为薄弱的一个环节，英语写作的培养也一直不受重视。因此，在如今初中学生的学习中，英语写作出现了各种问题。本文对当前初中英语的写作现状及改变的措施进行了简要分析。

关键词：短文写作 初中英语 英语写作现状

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0115-02

写作，通常为人们进行无声交流的一种书面上的形式。无论是语文还是英语，在教学中写作一直都是难点。语文作为我国的母语，写作对于大多数学生来说并不难。但我国学生的英文写作水平仍处于初级阶段，多数学生的写作水平甚至达不到基本要求。英语写作的基本要求是能够根据题目准确表达自己的意思和想法，或者完成一篇格式正确的小应用文。更高一点的要求是正确使用句型及单词，短文内容条理清楚且完整通畅。为了让学生们达到上述要求，本文对目前初中英文短文的写作现状进行了简要分析并提出了改变现状的措施。

1 当前初中英语短文写作的现状

在英语学习中，学生的写作应当是占有很大比重的，学生的英语短文写作水平是测量其应用能力和综合水平的一个重要途径。在初中阶段的英语教学中，教师应当时刻注意学生在短文写作学习中出现的问题，并有效地解决，以提高学生的写作能力和英语综合素质。在当前英语短文写作教学中，具体有以下几个问题：

1.1学生在英语写作中产生的排斥心理

在半张试卷完成后，有些学生看到最后的短文写作时，明显会表现出烦躁的情绪，甚至对短文写作这道大题没有半点下笔的欲望，对其非常排斥。其实语文写作比英语写作更难，对文章内容及篇幅的要求更长、更细致。同英语中其他练习作比较，相对阅读给出的时间也更加充分，并不要求速度，学生在写作时完全有时间，对短文进行草稿写作并构思结构。有时，题目甚至会给出相应的短文作为参考。例如：写一段关于朋友的作文，题目就给出了一小篇的范文：l have a friend.We see each other every day.We share food together.He is a kind of people.He likes helping who need helpful....这样，学生就可以仿照上面的范文来拓宽自己的思路，通过描写朋友的兴趣爱好或是个性特征来衬托朋友之间的友谊关系。因此，学好短文写作首先要求学生消除对短文写作的排斥心理，使之用积极的方式对待短文写作。

1.2平时学习中英语知识匮乏

在写作时，学生们往往依赖于用过于简单的单词或句型进行写作。其主要原因是词汇量积累较少，平时对语言的认识也不够充分。除此之外，语法混乱也是大多数学生在短文中经常出现的问题。语法的正确使用在写作中是极为重要的一项，语法错误使用会使句子出现结构混乱、上文与下文毫无关联等情况。所以，在试卷或者短文写作训练中，经常会发现一些意味不明的短文或句子，更有甚者，在英文的短文写作中一些单词被汉语拼音所替代。

1.3写作立意不明确，短文缺乏连贯性

在教学中，教材的内容比较多，因此，教师在完成基本教学后无法再抽出时间对学生进行写作指导。大多数教师认为写作教学不过是应付考试的手段，将短文写作放在次要位置。因此，学生们对短文的结构、段落及逻辑认识较少，写出来的作文难以分清主要表达的意思，又缺少逻辑性。偶尔在一两句中看到作文的主题，下文也难以看到支撑这一主题的子部分。短文的整体内容缺乏连贯性，条理也不够清晰，大部分的短文在看完之后全然不知其所要表达的意思。

2 改变当前初中英语短文写作现状的措施

2.1增加学生词汇量，提高其应用能力

大量地背诵单词和英语句子，有助于在写作时得心应手地将其应用于作文之中，且有效地避免表达母语化。但靠死记硬背这一方法，一些学生很难将所学单词全部记住，这时就需要改变教学方法，尝试结合单词的语境进行教学。语言环境，简称为语境，在学习单词时，大多数单词的意义是和语境相关的。结合语境教学，可以将抽象单词具体化，有助于学生更好地记忆单词，使记忆单词变成一件有成就感的事。例如，这个单词是“人口”的意思，此时，教师不妨在之前就准备一张标有世界人口、中国人口数据的图片，这样在学习时，学生能很轻松地将人口和人民区分开来，又增加了对这个单词的印象。与此同时，单词造句也是很好的学习方法之一。

2.2巧妙翻译句子，小组合作学习

在日常的短文写作中，学生在进行书面表达时所用句型较为单一，可能一个句型在文中出现几次甚至从头到尾一个句型。因此，教师可以在平时的课堂上设计一个句子多种翻译，以此来启发学生们进行多样性地表达。比如设计以下练习：将学生分成多个小组，每个小组用一个句型来翻译同一个句子，且小组之间不能出现重复的句型。学生们在活跃的课堂上进行小组活动，往往会有强烈的竞争意识，思维更为灵活，同时进行小组间的交流、合作和思考，又在共享资源的过程中积累了不同的表达方式，为写作打下了良好的基础。例如出题：“介绍一位朋友：女，十八岁，来自意大利。”经过小组讨论，得出以下句型：

1. This is my friend. Her name is Kayle. She is a girl. She is eighteen. She is from Italy. （单句）

2. This is my friend， Kayle. She is a eighteen-year old girl. She comes from Italy. （形容词合成）

3. this is my friend， Kayle， a Italy girl. She is eighteen yearsold. （同位语单句）

4. This is my friend， Kayle， a Italy girl aged 18.（过去分词短语）

5. This is my friend， a Italy girl called Kayle， who ia 18.（定于从句）

2.3注意口语表达的培养并融入短文写作

口语表达，也不失为一个好的辅助短文教学的工具。在课堂上，要将与短文写作相关的词汇列举出来，再用范文讲解一遍具体写作要求，接着给学生一些时间将这些单词串联起来，要求语句通顺，并以口头的方式表达出来。学生们将写作的内容通过串联并表达之后，对整篇短文的写作脉络也就变得清晰，甚至还能突发奇想，写出有新意的作文。

2.4增加文章的写作素材

初中英语作业的布置随着教育的发展不断改革生活化，那么英语短文的写作业应该生活化，贴近生活，这样学生才有内容可写，有一个清楚的概念。在平时的文章训练中，写作素材的广泛化，可以让学生自由表达真实情感，激励他们写作的信心与热情。

总之，一种正确的写作教学方法能够真实有效地提高学生的写作水平，在平时的教学中和指导学生的写作时，写作的技巧和方法是值得注意的。写作是语言的综合素质表现，所以写作能力又在听力、口语、阅读之上，随着它们进步而进步。在平时的教学中，只要教师对学生的写作能力给予一些肯定，并加以一定的指导和适时的鼓励，学生的英语短文写作水平将会有所提高，他们也必定不再害怕写作，乐于用英文表达真情实感，从而提高学生自身的英文水平。

参考文献：

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[3]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息，2012（28）.

[4]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（02）.