探究当前初中文言文优质教学策略

秦棉

摘 要：众所周知，初中阶段的语文已经增加了许多文言文的份量，文言文机会占据选文的一半，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美；积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。然而，很多学生对于文言文学习还是存在很多疑惑，这严重影响到学生的发展，为此，作为新时期的初中语文教师，我们责无旁贷。

关键词：初中语文 教育教学 文言文 情境 方法 合作

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0072-01

文言文是我国文化的精髓，学习文言文，学好文言文是我们每一位学生的责任。同时，文言文也是初中语文学习的重点和难点，初中学生理解起来较为困难，如何开展有效的教学，帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。

1 创设成功情境，激发学生学习动力

其实，人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力充分，而缺乏激励则只能发挥其潜力的一半。俗话说得好“好孩子是夸出来的”，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验。特别是对于初中阶段文言文教育教学。如让他们准确背出一段文章，解释一个字，翻译一个句子，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，筛选正确的信息，理出课文思路，掌握文章结构，领悟作者意图，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。教师再适时做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。其实，自信是成功的第一秘诀。只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语感训练，不断培养和提高语感能力。为此，通过一系列鼓励夸奖模式的运用，以及成功情境的创设，才能真正的激发学生学习文言文的动力，并且增加了学生们的信心，不再惧怕文言文，这也为学习文言文提供了很大的帮助。

2 采用文言文教学的优质方法

不容否认，文言文的学习相当枯燥，而且相当的复杂难懂。在进行初中语文文言文教学过程中，需要学生能够温故知新，在学习过程中善于整理归纳常见字词的词义和用法。比较区分而言，调动学生学习的主动性和积极性，将零散的知识点化成系统的完整的知识框架，能够有效的培养学生自学、分析和解决问题的能力。将学生从死记硬背的教学模式下解放出来，注重学生个体创新能力的培养以及文言文学习兴趣的激发，从而提高课堂教学效率。文言文作为古代的书面语，其本质依然是语言。凡是语言必须要注意培养学生的语感，注重在阅读和理解时讲究正确断句，教师在课堂上要以范读为主，引导学生从阅读开始，领悟文言文魅力。同时要以学生为主体，重视教学方法的合理指导。授之以鱼，不如授之以渔是古训，在教学活动中尤为适用。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教的目的就是为了不用教。”即强调了教学活动中以学生为主体的教学思

想。在进行文言文教学过程中，教师只有帮助学生突破学习文言文的阻碍，教会其正确领悟文言文的方法才是教学目的。翻译文言文时，可以创设语境，借助工具书与课文注释结合进行教学。帮助学生进行知识点归纳总结，使其举一反三，触类旁通。文言文中涉及诸多虚词，而且在不同语义下用法差异很大，这给学生的学习带来很大的困难。笔者在进行教育教学过程中，更注重学生对文言文知识的总结和归纳，帮助学生感悟不同虚词“之、而、以、为”的用法，让学生轻松掌握和理解记忆。其实，对于文言文教学，优质教学方法还有很多很多，为此，作为当前的初中语文工作者，要提高自身认识，担当起责任来，不断地总结，从而提高文言文教学水平。

3 有效开展合作教学

古人云：三人行必有我师焉。三个臭皮匠赛过诸葛亮。直观的告诉我们合作学习的重要性。特别是对于初中阶段的文言文教学，更应该注重团队合作。当然，有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础之上，学生只有在充分独立学习思考之后，才会产生交流、表达的欲望。为此，作为新时期的教师应该组织学生小组讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的见解更丰富、更全面，最后让学生形成正确的认识。然而，合作小组学习的前提是科学的进行小组分配。建组时要根据组内异质，组间同质的原则，合作小组之间要力求均衡，无明显差异，这样既保证小组合作成员之间的多样性和互补性，又能保证在课堂教学过程中，组内各成员间的互助合作与主动参与；而且各小组的总体水平基本一致，保证各小组之间竞赛能公平的开展。不仅如此，在开展小组合作学习前，还要对每一位小组成员进行明确的分工，人员分工采取定时互换，使每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼，让每个学生都有锻炼与施展才华的机会。与此同时，我们还要重视教学评价。合作学习评价可采用多种形式。这些评价形式既可以单独使用，也可以交互使用。同时，在小组合作学习之后，应该指导学生对自己的学习活动过程作一个小结，引导学生自己给自己打分评价，小组内同学互相评一评。只有这样，面对困难文言文知识的时候才不会害怕，才会更加主动，通过小组合作，大大的提升了学生文言文学习能力，从而真正的培养学生的综合能力。

综上所述，新时期，对于初中阶段语文文言文教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过创设成功情境，给予学生学习信心；文言文优质教学方法合理指导；以及小组合作教学模式的合理开展，从而真正提高初中阶段学生文言文的学习能力。