提高文言文教学效率的策略

文言文在高考试卷中占据着不小的比例，同时，文言文阅读理解部分也是高考失分的重灾区。这意味着对于大多数的高中生来说，对文言文的掌握都存在一定的难度。因此，很多学生讨厌文言文。在对文言文与白话文转换时，大多采用的还是逐字逐句翻译的办法，根本达不到“信、雅、达”的要求，翻译的句子晦涩难懂，语句不通。所以，如何提升高中语文教师在文言文方面的教学效率成了教育界必须解决的问题。下文将针对化解这一问题的策略进行分析，归纳出对教师教学有所帮助的建议。

1.激发学生对文言文的兴趣

当前，多数高中生认为自己学习文言文存在困难，不是搞不清实词和虚词之间的区别，就是难以理解各种特殊句型在翻译成现代白话文之后句子顺序应该如何调整。特别是有些词语，在现代汉语中还在使用，但是其语义和词性已经有了巨大的改变。这些都是学习文言文必须要掌握的最基本的知识，但是这些知识也是非常琐碎的，很多都容易弄混，不好掌握。很多学生都被这些基本知识绕得晕头转向，逐渐失去了对文言文的兴趣。所以，高中语文教师想要提高文言文教学的效率，首先要打破这种现状，激发学生对文言文的兴趣，其具体包含：设置有趣的导语，先声夺人，在讲课之初激发学生的好奇，让学生有兴趣探究下去。查阅和将要讲述内容有关的典故或者历史故事，让学生对所讲内容有比较高的兴趣等。

比如，在开始《烛之武退秦师》的授课时，教师可以很好地利用上述的办法。“秦晋之好”这个成语几乎人人皆知，但是其由来估计没有几个学生能说清楚。所以，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力都集中到将要讲述的内容中来。

2.引导学生多读、多想，培养学生的语感

古语说，书读百遍，其义自现。这句话告诉我们，只要多读、细读，书中的含义自然而然就会领悟。文言文承载着我国古人的思想和智慧，是我国的宝贵遗产。我们学习文言文的目的是通过对这些文言文来解读、品味隐含在这些文章中的古人智慧，以提升自己的品味和境界。所以，在具体的教学过程中，语文教师不应该把教学的重心放在字、词、句、段的分析上，而是应该从整体角度出发，通过多读、多想，来仔细感知蕴含在文字表面深处的文化内涵。

首先，要引导学生多读。诵读法是学习文言文效果最为明显的方式。朱熹对于诵读曾经有过这样的解释，“学者观书，必须要咬文嚼字，字字读得响亮;也不能误读，字数不能多也不能少，顺序不能颠倒;也不能死记硬背。只要多读，自然可以琅琅上口。”文言文是按照一定音律规律写成的，读起来有很强的节奏感，而且具有一定的美感。这对诵读是非常有利的。因此，语文教师要根据学生的情况，因材施教，针对不同的学生采用不同的阅读方式，让学生逐渐积累，培养出一定的语感。其次，在多读的同时，还要注意引导学生多想。孔子曰：“学而不思则罔。”这句话说明只有边思边读，学生才能对文章有更深的理解与认识。

比如，在学习《赤壁赋》的时候，语文教师在引导学生多多诵读文章的同时，要引导学生对其中的重点语句进行深思和理解，比如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也……”等语句，通过对这些语句的理解，学生可以更加深切地体悟苏轼的人生观和价值观，以及其广阔的胸怀的成因。在此基础上学生再诵读全文，必将产生不一样的感触，对全文的印象必将更加深刻。

3.增加学生的课外阅读量

在当今社会，想要提高学生文言文素养，只依靠书本上的内容是根本就不够的，高中语文教师想要提高文言文教学效率，提升学生的文言文素养，就必须不断加大学生的课外阅读量，增加学生对经典名句、名篇的阅读和理解，甚至熟读成诵。比如，唐诗、宋词、元曲、平话、杂记等经典作品都可以成为学生补充课外阅读量的选择。这些课外阅读的作品，语文教师不用过于干涉，适当给学生自由，让他们选择自己喜欢阅读的作品，教师稍微加以引导就可。这样，学生在获得了一定自由的同时，得到了知识量和整体素质的提升。对于语文教师的教学来说，这是一举多得的途径。

4.总结

随着语文在高考中地位的不断提升，文言文的重要性将会被越来越多的人看到。通过上述的途径，高中语文教师在文言文教学方面的效率必将可以有所提升，学生在文言文方面的整体素质也会得到一定程度的提高。

陈邱荣，教师，现居湖南石门。