地方高职院校教学信息化管理的实践与思考

付艳梅　赵纯芳

[摘要]本文分析了地方高职院校教学信息化管理的现状，指出了地方高职院校在教学信息化管理方面存在的问题，并以沙洲职业工学院为例，提出了地方高职院校教学信息化管理的建设改革策略。

[关键词]信息化管理；管理观念；规范；创新；完善制度

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0025-02

我国教育信息化建设相比发达国家稍微晚了一些，但是随着信息技术的飞速发展，我国高等职业教育信息化也在快速推进，并且大部分高等职业院校都通过购买或自主研发等方式初步进行了教学信息化管理建设，但在这个过程还有很多不足的地方，各高职院校在大力推进教育信息化的过程中，如何更新教学管理观念，建立符合新的教学理念、教学模式的管理机制也就成为高职院校亟待解决的问题。而对于根植于地方并为地方经济建设发展服务的地方高职院校，受到当地政府政策和经济发展现状的制约，规模又不是很大。在这种情况下要求生存、求发展，必须跟紧社会发展的步伐，加快推进教学信息化建设，而为了促进教学信息化建设的顺利开展，必须建立配套的符合地方高职院校自身发展需要的具有特色的教学管理机制，促进院校的发展。在这样的背景下，各个高职院校都在积极探索适合院校自身特点并能促进院校发展的信息化管理机制，在这个探索过程中自然也会存在一些问题，本文以沙洲职业工学院（简称沙工）为例，通过教学信息化管理的实践，对地方高职院校教学信息化管理上存在的问题和解决方案进行分析和探讨。

一、地方高职院校教学信息化的管理现状分析

（一）管理观念陈旧，领导重视程度不够，管理制度不完善

地方高职院校要受地方政策和经济发展情况的制约，往往院校的规模、资金、人才、培养方案、专业的设置、教学计划的制定等方面都要受到影响，管理机构少，办学条件和管理力量相对也较弱。随着教学信息化的大力开展，领导容易重视教学并在积极推进教学信息化建设过程中，极度重视一线教学信息化、各类技能竞赛，对教学信息化管理的重要性认识程度不够，管理观念陈旧。有的沿用原有的传统的教学管理方法，根本就没认识到需要教学信息化管理；有的也引进了一些教学信息化管理方式，就觉得已经是达到教学信息化管理的完好程度，实际上根本不符合高职职业院校的特点，无法满足高职院校的个性化需求。因为这种现象的长期积压，导致教学管理工作杂乱无章。

（二）管理队伍不稳定、管理人员信息技术水平不高

教学质量对学校来说是至关重要的，所以很多院校都只重视教学质量，轻教学管理，很多院校认为只要稍微懂一点电脑操作就可以做好教学管理人员。作为地方高职院校，人事编制、建设资金等都要受地方政策和社会经济发展需要的制约，在有限的条件下自然所有分配都倾向于一线教师，导致管理人员在校内相对低位不高，发展前景不乐观。管理人员长期从事繁杂的日常管理工作，工作时间长，没有精力实现自我提高，个人价值也无从体现，所以在地方高职院校里几乎没人愿意做管理人员，即使因为各种原因做了管理人员，也会尽力调换岗位，造成管理人员变换快，管理队伍不稳定，这也就导致了管理工作都无法正常延续，就更不会出现创新了，使得整个教学管理陷入恶性循环。

（三）缺乏有效的考核监督和激励措施

地方高职院校由于经费等问题的约束，以及对信息化教学管理的认识程度不够等原因，对信息化教学管理就没有合理有效的考核监督及激励机制。实际工作中，大部分地方高职院校对教师各种形势的各个时段上的考核，工作量计算办法，专门的监督体系，职称评定机制，进修培训方案等等。但是对于管理人员就是做多做少一个样，做与不做一个样，做了多少年还是一个样，大大挫伤了管理人员的工作积极性，造成了管理人员消极懒散、部门间或者工作人员间不能通力合作而是互相推诿，进而导致很多管理工作混乱无章。

二、地方高职院校教学信息化管理的改革策略

（一）更新观念，完善管理制度，规范管理

现代化的教育发展要求领导者应该更新观念，在现代化教育理念指导下，完善教学管理机制，统一规范管理，使各部门间协同合作，资源共享。沙工自2003年开始通过购买和自主研发相结合的方式建立教务系统，实现教务管理信息化的同时，在学工、财务管理等各个方便都开始使用信息化管理，并逐渐完善。而今，沙工以新校区建设为契机，逐步建立合理的信息化教学管理机制，有分管院长指导，现教中心负责，各级领导及相关部门协助，成立专门的工作组，梳理学院原有信息化教学基础设施情况、管理制度与监控体系，以点带面，逐步展开，对信息化教学及信息化教学管理进行统一的规范管理，避免了重复建设等问题、实现各部门协同合作资源共享，效果显著。

教学信息化管理不是一个领导或一个部门的事，需要学院领导及各个部门负责人都要加以重视并予以支持，也要教育引导广大师生更新观念，提升自身信息素养，积极配合教学信息化管理各项工作，保障信息化管理的有序进行。自2013年开始沙工由新校区筹建组、研发中心与现代教育技术中心负责全院信息化教学管理的信息化建设及技术支持，打通各部门间的“围墙”，推动信息互通，资源共享，各部门间通力合作，建立全院的统一的管理机制，注重自上而下的总体监控管理，促使各个部门紧密合作，减少了管理人员的大量重复劳动。制定独立的管理人员职称评定机制，激励管理人员更新管理观念，加强管理模式创新，使教学信息化管理更加规范。

（二）加强管理队伍建设，提高管理人员信息技术水平

提高信息化教学管理水平，在领导者更新观念加强管理的同时，也要加强管理队伍建设，提高管理人员的信息技术水平。作为信息化教学管理者要具有现代化教育理念，管理队伍稳定，具有一定的信息素养，熟练掌握基于网络信息技术的信息化教学管理系统，具有教学信息化管理创新能力，能适应地方高职院校教学信息化管理的复杂的变化，符合地方高职院校教学信息化管理发展的需要。沙工从2010年开始采用“请进来”和“送出去”的培养方式的同时，还积极鼓励全体教师及管理人员积极自主学习提高，大大提高了教师和管理队伍的信息技术水平。

（三）创新管理机制，完善监督考核、激励体系

地方高职院校建立自己的管理机制，完善激励体制，提高管理人员的积极性。沙工专门设置信息化教学管理的各个部门的考核体制，建立管理人员独立的职称评定、考评、培训机制，让管理人员也有评优争先、升职称等自我提高的机会，管理人员的价值得到充分体现，管理者的积极性得到极大提高，管理工作效率也大大增加。为了大力推动沙工教学信息化建设与管理，为了鼓励全院教师积极参与信息化建设，2013针对教学信息化建设开展课题研究立项工作，确立6个院级推进校园信息化建设的课题，大大推进了院信息化建设的进程。

（四）加强培养，注重整体，全面提升

学校的信息化教学管理，不是单纯管理者或者教师的事情，而是要求全体师生都要有一定的信息技术水平，有信息化教学理念，适应新的信息化管理模式。沙工为了提高全院师生整体的信息化能力，在充分调研分析的基础上，采取“请进来”和“送出去”等方式，拓宽培训渠道，拓展培训内容，校内外结合，根据教师的具体需要细化培训方式和内容。对学生除了必要的信息技术课程外，在学院统一指导下，由各相关部门具体负责根据学生需要，制定合理培养方案。

营造良好的信息化环境，发挥师生的主观能动性，促进全院师生的信息化水平有效提升。学院加强了信息化的教学评估，积极开展院级信息化教学设计、技能大赛等，积极参与省级乃至全国职业院校信息化教学设计大赛和全国职业院校技能大赛等等。学院激励全体师生积极参与各类赛事，通过两年的实践，学院在各类赛事上取得了不错的成绩，学院整体的信息化水平也得到了很大提升，增强了学生适应社会发展需要的职业能力。以赛促建，以赛促学，效果显著。

三、结束语

综上所述，地方高职院校的信息化教学建设是一项紧跟信息化教学建设的长期发展的、动态的建设过程，尤其对于相对培养目标和计划要跟随地方政策和经济发展变化而变化的地方高职院校，更应该根据院校自身特色，合理规划，建设符合院校自身发展需要的信息化教学管理模式，更好地为院校发展服务，以促进学院更好的根植于地方、服务于地方，为地方的经济发展添砖加瓦。

责任编辑：封丽萍