小学语文高效课堂教学中农村学困生的成因与转化

王仕明

摘 要：与城里学生相比，很多农村学生的学习成绩明显要薄弱得多，出现了农村学困生的现象，尤其是在小学语文这一科上。小学生语文成绩不好，基础打不牢固，直接就会影响以后的发展，对于“知识改变命运”的农村学生而言，这就是一项致命的打击。因此，对这些农村学困生的成因与转化进行探讨，成为当前小学语文高效课堂教学的一项重点工作。

关键词：小学语文;高效课堂教学;农村学困生;成因;转化

小学语文高效课堂，顾名思义，就是指发挥小学语文课堂教学的最大价值，让学生在其中能学到很多知识，实现课堂教学的最大有效性。然而，事实上，我们发现很多学生，尤其是农村小学生，在语文学习方面不太好，学困生较多。出现这种情况的原因，主要是农村的教学设施比不上城里的，而农村孩子也没有家教、辅导班这些课外渠道，因此学习成绩比城里孩子要差点。然而，农村孩子更需要拥有一个好的学习成绩，通过知识改变自己祖祖辈辈“面朝黄土背朝天”的命运。所以作为老师，就需要对孩子们提供帮助，通过采取各种教学措施，打造高效教学课堂，对学困生进行转化，让他们“脱困”。学生自己努力，再加上老师的帮助，相信每一个孩子都可以学好语文，实现飞跃发展，谱写他们的壮丽人生。

一、学困生的形成原因

学困生的形成，并不只是因为某一方面的原因，而是由于外界环境和自身因素共同作用的结果。农村学困生，其形成的外界原因主要是农村的教学环境落后于城市，学校没有太多的高科技产品服务于教学工作，比如城里学校每一间教室都配备有多媒体，但农村小学很少有。而学生父母也没有在课下为孩子们请家教、报辅导班，所以农村小学生的学习只能靠学校老师。当然，外界环境的影响固然重要，但是学生自身也有原因。并不是所有的农村学生都是学困生，他们之中也有学习成绩很好的。同样的老师所教，出现良莠不齐的现象，还是因为某些孩子自己不够努力。由于太多的综合因素，导致了农村学困生的形成。

二、学困生的转化工作

在小学语文高效课堂教学中，形成了农村学困生的现象，作为老师，就需要针对这种现状采取应对措施，帮助学生“脱困”，进行转化工作，培养他们都成为好学生。

（一）关爱学困生，培养他们的自主学习能力

学困生并不比好学生差，他们只是学习成绩暂时落后于别人，不能由此判定他们的智商和情商低。作为老师，要做到“有教无类”，不能偏爱于好学生，而忽略了学困生的心理感受。他们本来就因为成绩不太好而比较自卑，老师需要给予他们更多的关爱，注重对他们自主学习能力的培养。毕竟学习靠的不是老师，而是自己，尤其是农村小学生，更需要在课下自己多努力。当学生取得进步后，老师要给予鼓励，帮他们树立信心，让他们飞得更高。

（二）因材施教，培养每个孩子成才

每个人都是不同的，这也就是说，对于农村小学生而言，学习的优劣方面不一样，有的学生比较擅长记忆，有的学生比较善于做题，有人理解力强，有人逻辑思维能力好，各有千秋。因此，在实际教学中，老师就需要针对他们各自的特点因材施教。一个好老师，肯定了解他的每个学生，知道他的性格，熟悉他的品性，再根据学生的特点，制定适宜他们的培养方案。

对小学语文高效课堂教学中农村学困生的成因与转化进行研究、探讨，找出他们学习困难的原因，针对其采取具体措施，发挥课堂教学的最大有效性，对他们进行转化，培养每一个孩子都成为好学生。小学语文就是基础，对以后的学习、工作等都具有非常大的重要性，是孩子们必须要学好的一门课。老师的努力，是一切为了学生的发展，用知识改变农村孩子的命运，让他们也可以在阳光下灿烂绽放。

参考文献：

卢春蓉.农村小学语文学困生成因及转化策略[J].中学生导报：教学研究，2013（10）.