浅析小学数学课堂创新性思维能力的训练

桂柳

摘 要：在教育领域广泛开展创新性教学活动是大势所趋、民心所向。作为小学数学教师，要千方百计引导学生参与教学，在领会知识中催发学生创新能力的发展，大胆尝试创新教育，拉动新课程改革加速前行。

关键词：小学数学;创新性思维;情境

一、创设问题式情境，开启学生思维运行之窗

小学数学教师在课堂实践中，根据教学内容需要和学生认知实际，创设特定的问题情境，对激发学生的学习兴趣，提高学生的关注度，催生其创新型思维拓展十分有益。因此，教师应采取多种手段穿插互动，强化自身问题情境创设意识，发挥自身的想象力，搭建符合课堂教学需要的问题情境，激起学生的求知欲望，提示学生在点滴成功中体验释疑的快乐，从而最大限度地释放学生的创新性思维。

如，在预讲授“小数的性质”章节时，在教学设计环节大做文章，设置多个情趣盎然的小问题来牵引学生的思维进行跃动。我在本节教学时，就做了大胆的尝试：谁能在1、10、100后填注合适的单位，且用等号将其串联起来？学生对这类问题表现得很有兴趣，纷纷投入到问题求解中，有的三一群俩一伙，有的按照日常小组的形式讨论，整个班级霎时陷入热火朝天的讨论中。看着同学争论得面红耳赤，我不禁哑然失笑，想不到平时调皮多动的小顽皮们做起研究来这么“中规中矩”。经过大家的讨论，我有针对性地抽取若干学生进行作答，有的说后面加上圆角分就是1元=10角=100分，有的说后面加上米、分米、厘米可得到1米=10分米=100厘米。通过问题情境创设，在一定程度上形成了悬念激趣，学生的思维被彻底打开了，求知欲和探索欲空前高涨，教学目标顺利实现，效果不言而喻。

二、重视推理训练，夯实学生基本的探究思维

推理训练一般在解析应用题时用到，对学生的创新思维发展具有矫正和完善功能。

如，一个筑路工程队，有员工10人，要为一家工厂修一条短途厂内公路，假设4人6天能铺设沥青240米，试问8人12天能铺设多少米？

从结果处切入进行分析：结果问题是8人12天能铺设沥青多少米。由此首先要弄清每人每天能铺设多少米？带着问题顺杆爬，从已知条件4人6天能铺设240米，可以得出每人每天铺设的公里数，理清思路后不难得出：240÷4÷6×8×12。

总之，在新课程背景下，培养学生的创新思维能力已然成为小学数学教改发展的强劲推动力。新课程改革重在催生学生的创新思维意识，通过优化教学手段，开发学生的创新思维潜力，促进学生自我探究和自我学习能力的提升。